微課在小學道德與法治教學中的應用

邢海艷

摘要：道德與法治教學屬于小學階段的重要課程，但是如果教師一味的講解，可能會使學生失去學習興趣，在互聯(lián)網(wǎng)背景下通過微課進行巧妙教學引導，能夠取得意想不到的教育效果。教師在道德與法治實踐教學過程當中，要指導學生認識實踐課程，并且讓學生做一個社會有用的人才，并且在實踐教學當中來構建相應的教學情景，提高學生對于知識的吸收效率，完善學生的價值觀念和情感素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程標準，小學道德與法治，課堂教學，微課

引言

情景類的教學理論是美國教授所提出的，在實踐教學活動當中，通過將課堂內容與情景教學理論相互結合，才能有效的激發(fā)學生在學習當中的主動性。教師也要引導學生樹立正確的學習觀念，如果學生能夠在特定的環(huán)境中學習相關的知識點。學生的理解能力以及記憶能力會變得更加靈活，所以教師要善于設計與知識結構相互符合的教學情景，在構建知識體系的同時，也能夠吸引學生學習注意力，讓學生在實踐當中更好的發(fā)展和創(chuàng)新，所以教師要注重營造真實情感，通過道德與法治教學內容來進行教育的引導，端正學生的學習心態(tài)以及人生觀念的建設。

一、通過微課來深化道德與法治教學內容

教師在小學道德與法治實踐課程中，要利用威客來深化教學內容，通過整合道德與法治教學的資源，選擇適合的教學契機來向學生傳遞道德與法治的知識點，通過科學的配置和引導優(yōu)化小學道德與法治教育教學的效率。教師也可以按照此種教學方案，提升學生在學習中的主動性，有效的把握學生在小學倫理課程以及法律課程的知識理解能力和記憶能力。由于微課能夠方便學生的學習和發(fā)展，所以教師要善于通過道德與法治來優(yōu)化教學結構。

二、深化課程教學內容，提升學生靈活思考能力

微課程理論較為精煉，所以教師在開展道德與法治實踐教學活動當中，要科學地設計教學內容和教學思路，通過融入具有創(chuàng)造性的教學色彩來拓寬學生學習理念，讓學生的思維深度得到擴展，教師也要在實踐教學過程當中通過微課來優(yōu)化教學情景。由于當前小學生在學習道德與法治教學內容時，對于課本的理論知識理解不夠深入，所以教師就可以借助微課教學視頻來推動學生養(yǎng)成主動思考，以其靈活自考的良好習慣從而有效的鍛煉學生在學習過程當中的邏輯思維能力以及對事物的深刻認知能力，讓學生在微課當中有所成長，更好的把握教學內容。教師也可以使學生通過主動的思考，對于自己所理解的內容從而產(chǎn)生深入的探索，加深學生認知觀念的同時，讓學生優(yōu)化學習思想和學習思路。

三、聯(lián)系社會實際，提升學生實踐能力

教師在道德與法治教學實踐活動當中，通過開放性地引導學生學習，事件內容還要通過微課來預先設計教學生養(yǎng)承兌實踐課程的重視程度和良好的學習理念。教師通過引導學生在實踐當中會提出各種學習意見和問題并且參與到實踐活動當中，讓學生在課程中來進行思考，把握學生自身對于素材的理解程度。教師在微課設計當中要給予學生布置教學任務，讓學生在實踐活動當中，通過任務來更好的驅動自身展開主動的學習。教師在引導學生學習“我們生活離不開交通”這些內容時，教師就可以讓學生通過學習微課程“小荔小黑旅行記”讓學生思考自身的學習任務是什么，并且在思考過程當中探索當?shù)氐拿朗骋约帮L土文化，并且在讓學生學習時，通過讓學生以實踐類的作業(yè)進入到超市當中，了解質量認證標準，增強學生在教學任務中的知識把握能力，使學生在實踐活動當中來提高自身的學習主動性以及實踐學習熱情，既能夠提高學生社會責任感，又能夠增強學生的學習積極性。

四、利用微課簡化教學內容，提升教學效率

在當前小學道德與法治實踐教學過程當中，教師會根據(jù)教學任務的安排來有目的性的開展教學實踐，教師利用趣味性的教學方法來吸引學生學習，注意力的同時，能夠有效的圍繞課堂教學，內容的深入提升學生對于問題的分析能力和講解能力，方便學生更好地把握各類知識點，通過此種形式的教學活動，讓學生對課堂能夠有所把握，、有所探究，但是如果教師在實踐教學當中的教學活動流程過于復雜，那么學生在課堂當中的注意力會有所分散，導致學生的學習效率會有所降低，所以這時教師就可以借助微課教學，借助微課靈活的教學方式將教學內容變得更加精簡和細化，使學生能夠更好的學習的內容，教師也可以節(jié)約課堂教學的時間以及空間將課堂教學效率提升。

結束語

教師在具體的實踐過程當中，通過結合案例與微課教學視頻相互融合，既能夠開拓學生學習視野，又能夠拓寬學生學習思路，教師要學會創(chuàng)新，不能夠僅僅停留在課本教學當中，而是通過課外的知識與實際教學內容相互結合，在情景當中激發(fā)學生學習思想，所以在當前小學道德與法治。教師要深入的挖掘日常生活當中的實際案例，通過分析和引導的形式來培養(yǎng)學生對于案例的探究能力以及明辨是非能力，讓學生結合信息技術在課余時間，通過對案例的分析能夠寫下自己的見解來優(yōu)化學生學習思想讓學生設身處地地進行探究，使學生能夠將自己融入到實際的生活抉擇當中，從而促進學生的責任意識以及對案例的探究和討論能力。教師通過引進實踐案例的同時，要及時的進行記錄和觀察，在記錄觀察當中優(yōu)化學生的學習思想，讓學生能夠更好的成長和發(fā)展。

參考文獻

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邢海艷??? 吉林省農安縣第二實驗小學