高中語文教學(xué)中滲透“生命意識(shí)”的策略

摘要：生命是每個(gè)人最為重要的組成部分，它決定了一個(gè)人的一生，只有擁有生命才能擁有無數(shù)的精彩和可能。作為思想、行為的重要基礎(chǔ)，一切活動(dòng)能力的根源，在我國悠久的歷史文化當(dāng)中，人們對(duì)于生命的理解和研究從未中斷過，古人云“萬物各得其所，終其年而不夭傷”;“臣聞人之所寶，莫寶于生命”這些都充分表明了生命的重要意義。而在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，我們對(duì)于生命的認(rèn)知又有了新的高度和要求，不但要理解生命、珍惜生命更要讓生命變得有價(jià)值，因此生命意識(shí)在我們的教學(xué)當(dāng)中就有了必要的教育意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;生命意識(shí);滲透策略

在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于生命意識(shí)的理解為每一個(gè)現(xiàn)存的生命個(gè)體對(duì)于自己生命的認(rèn)知意識(shí)，包含生存意識(shí)、安全意識(shí)和死亡意識(shí)等等。這對(duì)于剛剛建立正確思想意識(shí)的高中生來說是尤為重要的教育課程，尤其的是在高中語文教學(xué)當(dāng)中，作為我國傳統(tǒng)文化重要基礎(chǔ)，溝通交流的重要手段，語文一直是我們教學(xué)科目中最為重要的組成部分。它不但決定了學(xué)生未來的發(fā)展更加影響著一個(gè)人的思維模式和行為意識(shí)，因此當(dāng)生命意識(shí)和高中語文相遇的時(shí)候，我們應(yīng)該將二者有效的結(jié)合，在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透生命意識(shí)教育，幫助學(xué)生在高中這個(gè)重要時(shí)期建立正確的人生觀、世界觀。價(jià)值觀，提高學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和他人的生命，因此本文就針對(duì)如何在高中語文教學(xué)當(dāng)中滲透生命意識(shí)進(jìn)行分析探討。

• 生命意識(shí)在高中教學(xué)當(dāng)中的重要性

近年來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)青少年的犯罪率在逐年增高，“救救孩子”的呼聲已久，但是未成年人的犯罪卻日益嚴(yán)重，甚至到了觸目驚心的地步，這是我國乃至世界都共同面臨的嚴(yán)峻社會(huì)問題，這不僅僅是因?yàn)榉梢庾R(shí)的淡薄，更多的是因?yàn)樯庾R(shí)極低，不但沒有正視自己生命的意義同時(shí)也摧毀了別人生命的價(jià)值。

同時(shí)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國青少年自殺率居全球第一，16%的學(xué)生考慮過自殺，5-24自殺人數(shù)每年竟高達(dá)15萬人以上，除自殺成功者之外每年還有大約250的自殺未遂者。而實(shí)際自殺人數(shù)往往比公布的要高出3-5倍。

這些讓人震驚的事例和數(shù)字無一不是在告訴我們，對(duì)于生命意識(shí)的教育已經(jīng)迫在眉睫，但是在以往的教學(xué)當(dāng)中我們卻沒有過進(jìn)行過正確規(guī)范的生命意識(shí)教育，而是一味的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識(shí)文化學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生沒有建立正確的生命意識(shí)，也就不會(huì)理解生命的價(jià)值和意義，更不要說學(xué)會(huì)珍惜自己和他人的生命，因此在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，生命意識(shí)教育不但是必要的教育動(dòng)作，更是教師必須要進(jìn)行的教育任務(wù)。

• 如何在高中語文教學(xué)當(dāng)中滲透“生命意識(shí)”

• 及時(shí)給予正確向上的心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生抗壓能力

由于我國特殊的教學(xué)制度，高考成為了決定學(xué)生命運(yùn)的主要因素，因此高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力是最大的階段，尤其是當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，還沒有良好的適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇挫敗感。特別是以往學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，一旦跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程就會(huì)造成較大的心理落差，如果這個(gè)時(shí)候家長和教師經(jīng)常說“你只管好好學(xué)習(xí)，其它的不用操心”;“天天就這點(diǎn)學(xué)習(xí)都學(xué)不好”等等這樣的話，就會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致孩子覺得沒有人理解而逃避問題，最終走向極端。

因此面對(duì)這樣的情況，首先教師和家長應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的行為表現(xiàn)，針對(duì)行為表現(xiàn)來分析學(xué)生的思想狀態(tài)，特別是在孩子遭遇挫折的時(shí)候及時(shí)耐心給予正確的引導(dǎo)，讓孩子明白死亡并不是解決問題的唯一途徑，更不能作為傷害威脅他人的手段。只有積極地面對(duì)問題、分析提問才能解決問題，當(dāng)面對(duì)挫折不能害怕或者逃避而是要用正確的心態(tài)學(xué)會(huì)在挫折中成長。

• 多元化教學(xué)讓學(xué)生自主了解生命的意義

語文最大的魅力就是可以通過運(yùn)用文字的描寫來帶領(lǐng)我們感知事物的美好，尤其是在高中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和對(duì)美的向往，所以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以充分地體會(huì)文章作者所表達(dá)的情感和思想。而高中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期，對(duì)于事物的理解和表達(dá)都有屬于自己的方式和方法，對(duì)于生命的理解也有了屬于自己的獨(dú)特看法。

例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課程當(dāng)中，針對(duì)這個(gè)話題每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想都不一樣，這也間接地表明了學(xué)生對(duì)于生命的理解和態(tài)度，因此教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)生命和理想進(jìn)行一次演講比賽，運(yùn)用學(xué)生的好勝心理來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生命的意義，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

• 在課程的內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

生命雖然代表的是一個(gè)個(gè)體，但是在社會(huì)生活當(dāng)中確是由無數(shù)個(gè)生命個(gè)體而組成，因此我們不光要重視自己的生命更要懂得珍惜尊其他個(gè)體的生命。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)人不論年齡大小、文化高低都是一個(gè)值得被正視的生命，不應(yīng)該以外在因素來斷定一個(gè)人生命的價(jià)值，了解每個(gè)生命存在的必要性。

例如在教學(xué)《包身工》的課程當(dāng)中，文章主要描寫了包身工工作的苦難，在惡劣的生活條件下從事繁重的體力工作，教師在完成這一教學(xué)內(nèi)容后可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)公益性活動(dòng)（如：照顧孤寡老人、參與植樹造林、義務(wù)宣傳生命的意義等等），讓學(xué)生通過體驗(yàn)不同的社會(huì)生活，了解每個(gè)階層不同的生命意義。

結(jié)束語：

綜上所述我們不難看出，在高中生階段進(jìn)行生命意識(shí)教育的重要性，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，可以通過大量的文字來幫助學(xué)生建立良好的情感觀念和正確的思想觀念，通過多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠正視生命的意義和價(jià)值，建立良好的生命意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳露露.關(guān)于高中語文教學(xué)如何滲透生命教育意識(shí)[J].速讀（下旬），2019，（9）：171.

司東曉平頂山市第一中學(xué)