淺談思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

趙淑章

摘要：思維導圖是用圖解的形式和網狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，儲存、組織和優化信息。小學生存在著不同于初、高中學生的認知特點，他們好玩、好動、好奇、好問，具體形象思維仍占很大的優勢，有意注意抽象思維處于發展階段，應用思維導圖開展小學英語教學，能夠有效激發學生學習的外因和內因，十分可行且有必要。

關鍵詞：小學英語??? 思維導圖?? 教學方法??? 教學實踐

• 認識思維導圖?

思維導圖 （Mind Map）又叫心智圖，是英國心理學家東尼·博贊于20世紀60年代提出的，它是基于放射性思維的有效圖形工具。思維導圖是促進思維激發和思維整理的一種非線性的可視化思維工具，充分運用左右腦的協調發展，把傳統的單向思維變成多維發散的思維，幫助學生提高學習效率。我在教學中大膽使用思維導圖，一次次的實踐證明：思維導圖在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。? 二、思維導圖在小學英語教學中的應用

第一，運用思維導圖可以提高單詞識記的數量和質量，激發興趣，化解難點。小學生好奇心強、耐力差，對詞匯學習、機械記憶等多持排斥心理，因此選擇恰當而有效的教學方法也就顯得格外重要。思維導圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學生詞匯學習的趣味性，可以為小學生創造出快樂的學習氛圍。例如在教學人教精通版六年級上冊Unit6 There are four seasons in a year.Lesson 30，這一課時，首先Warming up部分我以一首英文歌曲My favourite season開始，調動起學生學習英語的積極性，增加學習興趣，整體感知季節這個話題，并且及時板書season這個思維導圖的中心主題。與此同時，學生通過熱身活動并猜有哪幾個季節，我在黑板上板書出spring，summer，autumn，winter這四個思維導圖的構成要素，當學生們猜出正確的季節后我便拋出相關問題：“Whats the weather like in spring/...？”學生回答的時候我及時板書下weather這一相應分支（warm，hot，cool，cold）。在While-reading部分讓學生們快的速閱讀并劃出What can we do in spring/...？并用PPT展現課文每一幅圖，同時把相應的活動記錄在下一分支。一幅栩栩如生的思維導圖就展現在學生眼前，學生便可以根據這個思維導圖記憶單詞并復述課文。

第二、思維導圖的運用可以加快學生的閱讀效率。閱讀是英語學習中不可或缺的一部分，如何提高英語閱讀教學的實效性是近年來一直困擾許多一線小學英語教師的教學難題。在人教精通版小學英語教材中，小學五六年級高段的教材內容基本以對話或語篇閱讀為主，閱讀材料的內容覆蓋面廣。這樣的閱讀材料由于缺少有趣的故事情節和圖片，很難激發學生的閱讀興趣。有些學生雖然對閱讀材料的話題很感興趣，但因語言能力不足，在朗讀、復述課文內容時存在困難。如果教師引導學生借助思維導圖，圍繞節日的時間、特殊意義、食品、象征物、活動等幾方面，提煉出文章的主體脈絡，就可以使描述性文字通過層次清晰的線條和色彩變得不再枯燥，有效降低學生閱讀理解的困難。

第三，思維導圖的運用有助于英語寫作能力的提高。寫作是重要的英語技能，在英語教學中，教師可借助思維導圖提升學生的寫作技能。思維導圖能夠收容大量的語料，能夠讓學生進行有條理的輸出，能夠幫助學生進行互評。課堂上，教師引導學生運用自己學過的知識進行話題作文，不僅有利于培養學生的語言表達能力（包括說和寫），而且有利于培養學生總結運用知識點的能力。

第四，利用思維導圖引導學生進行復習。在課堂的小結部分，我帶領學生一起通過畫思維導圖進行本堂課的回顧與總結，一方面以圖畫的形式來表達對學習材料的深度加工，大大增加學生將其納入長期記憶的可能性;另一方面，畫圖過程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。英語單詞的學習需要進行科學的復習來加深對單詞的記憶，學生在學習的過程中如果缺乏必要的復習和鞏固，以前學習的單詞往往會被忘記。為了提高復習的效果，加深學生對單詞的記憶深度，我認為老師可以引導學生學會使用思維導圖。把相關的單詞進行串聯和深化，這個過程中學生需要發揮自己對各個單詞的理解和認識，并充分發揮自己對單詞的思維和創新認識，把單詞根據屬性放入不同的類型中去。

布魯納說：“教學生任何科目，絕不是在學生心靈中灌輸一些固定的知識，而是啟發學生主動去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維，教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。”在應用思維導圖開展小學英語教學的過程中，無論是語篇拓展，詞匯教學，還是句型操練活動，教師扮演了領路人的角色，在學生學習的過程中給予線索或幫助學生在其思維陷入僵局時找到出路，大部分的學習是通過學生之間的討論、交流、分享來實現的。發散思維是創新能力的核心，在小學英語教學中，采用思維導圖開展教學，有利于克服傳統教學中常見的線性思維模式，拓寬學生的思維空間，引導學生多角度、多維度地看待問題。

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新疆伊犁州新源縣第二小學??? 趙淑章