高三地理一輪復習課生本環節設計探究

陳 琦

摘要：高三地理一輪復習主要以扎實基礎、拓寬知識面、增強知識遷移能力、規范答題用語為主要。以生本課堂形式開展，以學生為本，可促進學生的課堂參與度，形成有效的學習刺激，從而達到高效學習。

關鍵詞：高中地理 ?高三一輪 ?生本課堂

1. 前言

生本課堂的實質在于變革“教學”。使教學從原本的“老師教，學生學”，變為“老師，教學生學”。變知識的講授為學習方法的引導，以“學生”為主體，以自學、伴學、共學、教師引導為主要方式，增強學生的自主學習能力。高三地理一輪復習主要以扎實基礎、綜合應用、規范答題邏輯與用語為主，二者結合，能更好促進學生將知識與技能的內化。

2. 課前準備

2.1 小組分配

生本課堂，以學生為主，因此學生的積極性在適當環境中有效調用十分關鍵。在教育教學過程中應形成互幫互助、共同進步的學習集體。在學習小組分配時，應考慮學生的優、弱勢，進行適當的配合。可以按照階段性成績的優良中組合分配，調動學生的參與。

例：全班共30人分配為5個學習小組，表格中序號表示階段性總成績排名，則大致分配如下：

同時在分配中，應盡量使有不同優勢學科的成員在一個組，以保障他們都有各自的自信點，能夠自信參與、相互促進。組長選擇較為中等的同學，利于促進不同掌握程度同學間的合作協調。除小組分配還需結對子。每組成員一與成員五結對子，成員二與成員四結對子，組長與成員三結對子。

2.2 積分方案

積分制能夠更好地記錄學生的參與與掌握情況，也在適當的獎懲制度中，有效提高學生的學習有效性。積分制主要方案如下：

1. 必答題部分，分配小組必答題→限時獨立完成→小組討論→小組展示，答對積1分，成員五作為每組的“潛力股”，積1.5倍分。答錯不扣分。
2. 搶答題部分，限時獨立完成→小組討論→小組展示，答對積2分，“潛力股”積1.5倍分即3分，答錯不扣分。
3. 搶分部分，限時獨立完成→小組討論→X小組展示（講解完全得分，不完全下一步）→X成員補充一次→Y補充（補充完整搶走X一半分，不完全下一步）→Z補充（補充完整搶走Y一半分，不完全下一步）→教師講解。以當題分值為2分舉例，積分變化如下表：

（4）全員加分部分，在一堂課中，該小組所有成員均答題得分，則給予全組加兩倍人數分，例：X小組6人均參與獨立答題并得分，則加12分。

（5）積分匯總部分，按課題給予小組積分獎勵，并統計小組和個人獎勵次數。

2.3 小組獎懲

對于小組單次積分最高的組給予適當獎勵，并統計小組獎勵次數在評優、評獎中體現。積分最低的組進行學習任務懲罰，實行適當對子。小組“連坐制度”，增強團隊凝聚力，形成互助共促的良好學習氛圍。

3. 課程設置

3.1 目標設置

每一堂復習課，教師須明確教學目標、學生須明確學習目標，因此要制定每堂課的階段性目標，第一階段，夯實理論基礎，第二階段，理解與分析，第三階段，識別與運用。

3.2 教學環節

圍繞課堂目標的設置、達成與反饋，教學的環節主要包括四個環節，一、展示目標、指導自學，明確目標;二、先學后議、交流展示，達成目標;三、解難釋疑、點撥拓展，深化目標;四、當堂檢測、總結提升，反饋目標。

（1）明確目標：展示目標，指導自學

每一堂課，學生都要明確自己當堂課的知識與技能目標。因此，需要在課前通過課件、板書對這一目標進行展示。

例如：在“洋流及其地理意義”這一知識點的復習中，需向學生首先展示：

目標一，回顧復習1、世界洋流的分布模式及具體洋流的分布，2、洋流的分類;

目標二，影響洋流的主要因素;

目標三，洋流的地理意義。

（2）達成目標：先學后議、交流展示

在這一環節中，學生需要完成從獨學→對學→群學的一個學習過程。指令發布順序大致以：獨立完成復習目標→限時訓練→對子討論→小組討論→課堂展示[按照審題（審清問題數量，提取題干中的限制要求）、考點范圍鎖定、材料信息提取（提取材料中地點、時間、主體詞、情感傾向等信息）、確定答案的邏輯進行展示]。

（3）教師后教：解難釋疑、點撥拓展

在整個課堂中，學生的活動占60%以上，教師需關注每個學生、小組的狀態，隨時掌握學生的參與度、討論的準確度與深度。在適當時給予學生點撥與引導。梳理學生的答題思路。并對于課堂的核心知識進行簡練的概括與講解。

（4）反饋目標：當堂檢測、總結提升

學以致用是完成課堂最為關鍵的一個部分，可以及時察覺學生的難點與易錯點，從而進行講解與指正。尤其需要幫助學生形成答題的邏輯。

4. 效果反饋

將傳統文化、生活案例等知識貫穿課堂之中，更加有效地促進了學生的學習興趣。在生本課堂實施的過程中，好的效果并不是一簇而就地，因此，必須要在實踐中不斷完善課堂的結構及積分方式，才能更加有效地促進了學生的積極參與，提高課堂地效率。

曾出現過的困難與解決措施主要有以下幾點：

困難1：后進成員消極參與，懲罰“連坐法”使組員離心。

應對措施：增加“潛力股”1.5倍積分方式，同時優先“潛力股”同學搶答權。“潛力股”可根據每次考試的浮動情況及課上活躍情況進行調整。該方式較好地促進了小組成員間在課上的溝通交流，促進后進同學參與，也促進較優同學的知識內化，更增加團隊的凝聚力。

困難2：學生作答表述不清，時間長。

應對措施：要求小組討論時要梳理好答題邏輯，并限時完成陳述作答。邏輯要求中第一，題目要求;第二，材料信息;第三，儲備知識調用;第四，解題思路，選擇題為：信息對應→選項分析→答案鎖定，簡答題為：答題要點提綱式羅列→組織語句→回扣題意形成答案。

5. 不足與展望

在高三一輪地理課中使用傳統文化知識、生活案例需要進行較為嚴謹的篩選與設計，在使用其作為“課眼”時需要更多地學習和理解傳統文化，整理生活案例，深挖期中與學科相關的部分，進行正確、高效地應用。生本課堂在一輪復習中起到了十分重要的作用，但課堂時間及容量有限，因此，在課上練習題的選擇上更應精心設計，也需要布置相關性高的課后練習題，促進學生的學習效果。

希望在之后的課堂中能夠呈現更好設計，助力學生。

陳 琦??? 四川師范大學附屬昆明實驗學校（天嬌校區）