人文精神在高中語文中的思考

摘要：語文是我國教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)學科，對于我國學生教育發(fā)展具有重要的作用。高中語文更是對于高中學生具有至關(guān)重要的作用，使得學生具備基礎(chǔ)文學素養(yǎng)、靈活的思維能力以及人文精神的培養(yǎng)，使得高中生能在高中階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要內(nèi)容是全方位分析高中語文中人文精神的發(fā)展現(xiàn)狀，并且實現(xiàn)人文精神在高中語文課堂上更好的展現(xiàn)，并促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文精神、高中語文、全面發(fā)展

21世紀是知識的時代，只有擁有高水平的人才才能促進經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步。我國本著“百年大計教育為先”的精神，不斷深化教育改革，也使得教育改革受到社會諸多階層的重視。高中語文作為高中的基本學科之一，是弘揚中華民族傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)學生人文精神的重要載體，但是在進行教育的過程中發(fā)現(xiàn)，人文姜珅在高中語文的滲透與發(fā)展過程中存在不足之處，面對這一情況，就需要對其現(xiàn)狀進行全面的分析，了解其存在的問題，并根據(jù)問題提出具有針對性的解決方案。

一、高中語文教學中人文精神發(fā)展存在的問題

（1）人文教育不完善。在高中教學過程中有一個非常重要的衡量標準——高考，為了能讓學生參加高考，現(xiàn)在很多學校都是進行填鴨式教學，基本上都是按照高考大綱進行教學，雖然這對于學生的記憶力和理解能力有一定的促進作用，但是對于人文素養(yǎng)的發(fā)展和人文精神的滲透卻存在較大的局限性。在傳統(tǒng)教學觀念的影響之下，教師的教育模式和教育思想還停留在傳統(tǒng)階段，忽視了學生對于課本中藝術(shù)美與人文美的享受與教育，人文教育不完善，使得學生在學習過程中對于人文精神了解不足，不利于其對人文精神的把控，也不利于自身的發(fā)展。

（2）未樹立以人為本的教學理念。時代在發(fā)展社會在進步，對于教育也提出了新的要求，所以需要教師也要進行教學理念的轉(zhuǎn)變，樹立以人為本的教學理念并且運用到實踐之中，實現(xiàn)與人文精神的結(jié)合，從而為國家未來發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但是理想與現(xiàn)實是存在差距的，很多高中教師在教學過程中沒有確立學生學習的主體地位，也沒有認識到語文教學與人文精神二者之間的關(guān)系以及以人為本教育的重要性，還是才使用傳統(tǒng)的教學方法，學生只是被動的聽課，使得學生在學習過程中缺乏主動性，缺乏探究式、主動式的學習，對于學生的發(fā)展存在不利影響。

（3）語文課程設(shè)置不夠清晰。語文作為“三大主科”之一，在高考之中所占的比例是非常重要的，所以在進行課程設(shè)置的時候本應(yīng)該將其課程占用更多的課時，并且進行科學的劃分。但是在語文教學的過程中，教師只注重學生對于語文修辭手法和語言賞析能力的培養(yǎng)，忽略了學生的思維能力、觀察能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得學生對于語文的學習就如同“空中樓閣”缺少根基，缺乏社會實踐，從而不利于其落地實施，只能滿足對于考試的需求，根本無法實現(xiàn)對于學生人文精神的培養(yǎng)。

通過對語文教學現(xiàn)狀進行全方位的分析后發(fā)現(xiàn)，人文精神在高中語文課程中的應(yīng)用還存在明顯不足，想要實現(xiàn)人文精神在高中語文教學中更好的發(fā)展，就要根據(jù)其存在的問題提出相應(yīng)的解決措施。

二、提升人文精神在高中語文中發(fā)展的措施

（1）加強教師人文精神的教育。教師是人類靈魂的工程師，在教育中更是起到了傳遞知識，促進學生發(fā)展的重要作用。在這一過程中，教師除了幫助學習建立完善的知識架構(gòu)體系以外，還應(yīng)該幫助學生健全人格，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，擁有良好的品質(zhì)，能培養(yǎng)學生認為精神的建設(shè)。所以加強教師人文精神教育勢在必行。想要做到這一點，教師就要加強自身的人文素養(yǎng)的建設(shè)，從而在課程教學的過程中能在潛移默化之中為學生帶來影響。并且要充分利用身邊可以利用的資源，豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生人文精神的培養(yǎng)。

（2）構(gòu)建完善的人文精神素材。高中語文除了注重課堂教學以外，為了進一步豐富學生的人文精神，就需要完善課外閱讀題詞，實現(xiàn)人文精神素材的完善。所以教師就應(yīng)該挑選經(jīng)典的文學作品，通過文學作品能進一步陶冶學生的青草。除此之外，教師還可以通過多媒體技術(shù)整合更多的網(wǎng)絡(luò)素材為自己所用，為學生帶來更深層次的人文精神感受，比如：《紅樓夢》《小王子》等諸多的文學經(jīng)典，教師就可以與學生進行共同探討，深入了解其人文精神，也能更好地促進學生的發(fā)展。

（3）構(gòu)建以人為本的互動課堂。傳統(tǒng)的填鴨式教學學生缺乏主動性，不利于學生人文精神的培養(yǎng)。想要實現(xiàn)人文精神更好地在高中語文教學中滲透，就需要建立以人為本的教學方式。比如：可以根據(jù)課本內(nèi)容開展專門的座談會與交流會，使得學生的視野能不斷擴大，也能對于文學作品有更深層次的解讀，使得學生擁有更好的口語表達能力和思維能力，也能使得人文精神能更深入的滲透其中。

高中語文是學生學習的關(guān)鍵時期和基本學科，在這一過程中實現(xiàn)人文精神的發(fā)展是良好的契機，可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，所以應(yīng)該在多方面進行改進，從而能為時代的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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河南省周口市淮陽第一高級中學? 李斌