融心理健康教育于初中生物教學的探索

麥麥提江?尤努斯

摘要：初中學生正處于青春期的年齡階段，性格比較敏感，容易受到外界不良因素的影響，繼而出現心理健康方面的問題。因此，作為以研究生命現象和生命活動規律為主的學科——生物，要發揮出心理健康教育的重要職責。從初中學生的認知特點出發，初中生物教師要幫助學生發展健全的心理，嘗試在教學中滲透心理健康教育，促使學生在獲取知識的同時心理健康成長。

關鍵詞：初中生物;心理健康;教育教學

在過去的初中生物教學過程中，我們大多只關注學生的學習成績，導致學生對生物的印象十分的消極，感受不到生物學習的意義。生物知識的學習對學生的身心發展有巨大的幫助，在初中生物教學過程中，教師要重視起學生在心理健康方面容易出現的問題，使用有效的生物教學策略去幫助學生解決問題，促使學生形成積極的心理健康狀態，提高學生的心理素養，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。

一、融合作精神于初中生物教學

合作精神也就是團體精神。隨著人們生活水平的提高，學生對物質的追求欲望也普遍越來越高，同時受到家中親友的寵愛以及網絡環境的影響，很容易出現以自我為中心的問題。因此，在初中生物教學過程中，教師要注重培養學生的合作精神，讓學生明白集體的力量遠遠大于個人的力量，使學生學會在集體中發揮出自己的力量，并不斷地取長補短，改善學生人際關系上容易出現的焦慮問題。

比如，在學習“綠色植物與生物圈的水循環”這一節內容時，教師可以使用小組教學的方式，培養學生的合作意識。首先按照教師的教學經驗，將學習成績較好的、中等的、較差的學生混合在一起分成小組，之后再向學生說明規則，在本次合作學習中，教師會提出一系列的問題，如“四大類群的植物匯總，哪些類群是具有導管的？”等，每個學生都可以參與搶答，但是不同學生可以獲得的分數不同，成績較差的學生回答正確可以獲得較高的分數，成績較好的學生獲得的分數則比較的低。這樣，讓學生以小組合作的方式參與到知識探究中來，有助于促進學生之間的協作，培養學生的集體意識。

二、融挫折教育于初中生物教學

初中學生正處于心理快速成長的年齡階段，學生在生活與學習過程中會經受各種來自外界的挑戰，考試考的不好，外貌不如自己的心意，被老師批評，被同學疏遠等，這些問題在青春期的孩子眼里很容易被放大，繼而導致學生出現一系列的負面情緒。因此，在初中生物教學過程中，教師還應當加強對學生的抗挫折教育，培養學生化解挫折的能力，使學生正視自己的失敗，勇敢面對自己的不足，從而幫助學生解決心理問題。

比如，在學習“基因的顯性和隱性”這一節內容時，教師可以結合孟德爾的故事對學生進行挫折教育。首先給學生布置課前任務，讓學生在網絡上或者在圖書館搜集相關的資料，了解遺傳的特點是什么，讓學生初步了解孟德爾的雜交實驗。之后，教師向學生提出問題：“孟德爾是遺傳學的奠基人，我們現在借助于信息技術或者其他途徑，可以很方便地得出結論，但是孟德爾卻利用了八年的去進行豌豆雜交的實驗，最終成功發現了遺傳學的兩個基本定律，給后世的研究帶來了深遠的影響，從孟德爾的經歷中，我們可以收獲哪些啟示？”這樣，可以使學生學會使用全面客觀的態度去看待自己以及他人，認識到成功人士大多是經過多次失敗才成功的，只有堅持不懈、勇于面對挫折才是獲得成功的關鍵。

三、融興趣養成于初中生物教學

興趣是學生學習和生活的最大動力，初中學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，興趣廣泛，因此，初中生物教師要注重引導學生，促使學生形成積極向上的學習興趣，幫助學生建立起生物學習的自信心。在實際的教學中，教師要積極創新化教學模式，采用多種手段降低學生的學習難度，使學生樂于學習生物，感受生物學習的樂趣，培養學生積極的學習態度。

比如，在學習“食物中的營養物質”這一節內容時，教師可以通過生活化的課后作業去發展學生的生物學習興趣。學生在學習的過程中經常會產生疑惑，為何要學習這種知識，學習的意義在哪里，如果不讓學生明白這些，很難使學生養成正確的學習興趣。因此，在這節課的教學中，教師可以給學生布置“制定家庭營養食譜”的任務，讓學生將自己的生活經驗、從教材上獲得的知識以及通過網絡調查到的更多信息融合在一起，結合家人的飲食偏好等，給家里人制作一份營養食譜，使學生能夠將所學知識應用到現實生活中去。這樣，不僅能夠擴展學生的視野，還能使學生感受到生物學習的成就感，有助于學生生物學習興趣的發展。

本文針對融心理健康教育于初中生物教學展開了一番探索。在初中生物教學過程中，教師要充分地尊重學生，了解學生在學習與生活過程中容易出現的問題，將其融入到教學活動中來，幫助學生調整情緒，使學生能夠更為全面客觀地看待自己以及周圍的事物，形成積極向上的人生觀、價值觀，為學生的成才提供幫助。

參考文獻：

[1]石利. 初中生物教學中滲透心理健康教育的實踐研究[D].華中師范大學，2015.

[2]李君鳳. 初中生物教學滲透心理健康教育的研究[D].廣西師范大學，2013.

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