案例教學法結合PBL在病原生物學與免疫學教學中的效果評價

史楊

摘要：目的：評價案例教學法結合PBL在病原生物學與免疫學教學中的效果。方法：樣本區間：2018屆-2019屆，研究主體：60名護理專業學生，2018屆30名入對比組采用傳統教學法，2019屆30名入研究組實行案例教學法結合PBL教學法，對比分析教學效果。結果：研究組考核成績（89.65±7.82）分、教學滿意度100.00%均高于對比組（80.44±5.21）分、83.33%，差異顯著，P<0.05。結論：在病原生物學與免疫學教學中應用案例教學法結合PBL教學法模式，有助提升學生學習效果，且更易于學生接受，可激發其學習興趣、熱情，故案例教學法結合PBL教學法可在病原生物學與免疫學教學中推廣、應用。

關鍵詞：病原生物學;免疫學;案例教學法;PBL;教學效果

病原生物學與免疫學是醫學專業重要基礎課程，具有交叉性廣、層次性深等特點，醫學專業學生作為臨床儲備軍，為使其具備豐富理論知識、良好綜合能力素質，需醫學教育不斷創新和改變教學方法，激發其學習興趣，提升其對知識的理解和掌握能力，培養其職業素養與綜合能力^[1]。本次研究納入60名護理專業學生，采用不同教學模式教學，對比分析教學效果。

1 資料與方法

1.1一般資料

樣本區間：2018屆-2019屆，研究主體：60名護理專業學生，2018屆30名入對比組：男6例、女24例，年齡18～20歲，均值數（18.5±1.6）歲;2019屆30名入研究組：男7例、女23例，年齡18～20歲，均值數（18.2±1.4）歲。兩組樣本基線資料對比結果：P>0.05，研究可行。

1.2 方法

對比組采用傳統教學法，教學過程：教師根據教學內容、目標等制定教學計劃，以灌輸式形式為主展開具體教學，學生被動學習知識。

研究組實行案例教學法結合PBL教學法，教學過程：教師根據教學內容、目標，選擇臨床典型案例作為教學重點，提出問題，引導學生根據實際案例學習知識，并通過所學知識解決提出問題。

1.3 觀察指標

觀察分析教學效果、教學滿意度。教學效果與教學結束兩組學生取同一套試題進行考核評價，教學滿意度通過自擬問卷調查表進行總體評價，共發出60份試題、60份問卷，全部收回且全部有效。

1.4 統計學分析

采用 SPSS 24.0 軟件進行統計學分析，計量資料（），t檢驗，計數資料（n，%），檢驗，以P<0.05，為差異有統計學意義。

2結果

研究組考核成績（89.65±7.82）分、教學滿意度100.00%均高于對比組（80.44±5.21）分、83.33%，差異顯著，P<0.05，見表1。

表1 教學效果、教學滿意度對比[（）（n，%）]

3 討論

病原生物學與免疫學課程信息量較大，且教學任務比較繁重，學生需要理解和記憶大量內容，在傳統教學過程中，是以教師為主體，學生被動接受和學習知識，其主動性、積極性都不是非常高，導致最終學習效果不是非常好^[2]。案例教學法是以臨床典型案例為基礎，不僅可以激發學生學習興趣，同時，也可以使學習知識更加直觀、形象，另外，教學過程通過師生共同研討、分析，可充分調動學生參與性，開闊其思維。PBL教學法也叫問題式教學，該教學模式強調學生主體地位，是以問題為基礎，教師通過引導學生進行自主探究，尋找方法分析、解決問題，最終培養其養成自主學習、解決問題能力^[3]。

此次研究結果顯示：研究組考核成績（89.65±7.82）分、教學滿意度100.00%均高于對比組（80.44±5.21）分、83.33%，差異顯著，P<0.05，說明案例教學法結合PBL教學法在病原生物學與免疫學教學中應用效果比較理想，分析原因在于案例教學法、PBL教學法與傳統教學法相比本身就各具諸多優勢，結合使用更可以發揮協同作用，使得學生更好的學習和掌握相關知識，同時培養其職業素養、綜合素質。

綜上，在病原生物學與免疫學教學中應用案例教學法結合PBL教學法模式，有助提升學生學習效果，且更易于學生接受，可激發其學習興趣、熱情，故案例教學法結合PBL教學法可在病原生物學與免疫學教學中推廣、應用。

參考文獻：

[1]黃薇霖.案例教學法結合傳統教學法在《醫學免疫學與病原生物學》教學中的應用[J].課程教育研究，2018（47）：219.

[2]孫盟盟.案例教學法結合PBL在病原生物學與免疫學教學中的效果分析[J].中國衛生產業，2017，14（09）：58-59.

[3]孫盟盟.案例與PBL教學法結合在病原生物學和免疫學教學中的應用[J].科技資訊，2017，15（06）：183-184.

史楊??? 大理護理職業學院 云南