新課程標準下高中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)

摘要：以史為鑒，可以明得失。歷史是高中教學階段一門重要的人文性學科，其主要目的在于幫助學生了解歷史，在歷史進程中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并將所學歷史知識應用到生活實際中，培養(yǎng)學生家國情懷是高中歷史教學的重要任務。作為一種理想追求，家國情懷對學生的影響深遠，在家國情懷教育的幫助下，學生能夠了解歷史使命，肩負起民族復興的重責。隨著新課程改革的不斷深入，家國情懷教育成為高中歷史教學的基礎目標，通過培養(yǎng)學生家國情懷能夠有效激發(fā)學生民族認同感，給學生積極向上的動力，鼓舞學生不斷前行。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學改革;新課程標準

引言

素質教育背景下，高中歷史學科教學工作關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以人為本的教學理念下，一切教學活動都需要圍繞學生的主體地位展開。家國情懷是學生在高中歷史學習中應當肩負的社會責任，在文化傳承過程中，家國情懷作為傳統(tǒng)文化的精髓，傳承家國情懷成為新時代青年應當承擔的責任。當前越來越多教師開始意識到家國情懷教育的重要性，并在高中歷史教學中嘗試融入家國情懷教育，但是由于缺乏先進教學思想領導，導致實際教學效果無法滿足預期要求。本文簡單分析了當前高中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)存在的問題，結合實際教學經(jīng)驗，提出了在高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略供參考。

一、當前高中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)存在的問題

1.過分重視成績，忽略情感教育

高中學生面臨著巨大的高考壓力，在應試教育思想的長期想下，高中歷史教師教學過程中，往往過分注重學生的考試成績，忽略了情感方面的教育。高中歷史教學內容往往圍繞課本知識展開，教師的講解與學生的練習相互配合，在短時間內通過題海戰(zhàn)術提高學生解題能力，這樣的教學方法不利于學生情感方面的發(fā)展。歷史學科成為一門只注重文化知識講解的課程，歷史在某種程度上也失去了其魅力，填鴨式的教學方式不利于學生的成長，家國情懷內容的缺失導致高中歷史教學存在缺陷。

2.教學方式死板，家國情懷教育不深入

從高中歷史教學方法選擇的角度來看，許多歷史教師仍然采用說教式的方式對歷史知識進行講解，雖然有部分教師開始意識到家國情懷教育的重要性并且做出嘗試，但是家國情懷教育也停留在口頭說教的層面，缺乏有針對性的教學設計。高中生已經(jīng)具備一定的獨立思維能力，在學習過程中會根據(jù)自身經(jīng)驗和已有知識進行判斷，在說教式的家國情懷教育中，學生容易產(chǎn)生逆反心理。從某種程度上來看，每位學生都具備一定的家國情懷，但是教師一味的說教，反而不利于學生家國情懷的成長，循序漸進尋找適合的契機開展教育活動，才能取得良好效果。

二、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的意義

1.有利于強化學生愛國主義情感

新課程標準實施過程中，要求教師從三維目標的層次出發(fā)進行教學目標設計，其中情感態(tài)度及價值觀的目標尤為重要。在高中歷史教學中進行家國情懷教育，學生能夠在教師的引導下產(chǎn)生強烈的民族自豪感與認同感，這是新時代背景下每位青少年應當承擔起的責任。在中華上下五千年歷史長河中汲取營養(yǎng)，利用中華文明中的優(yōu)秀精神文化，幫助學生從歷史的角度出發(fā)認知國家、認識自我，這是高中歷史教學的重要目標，同時也是家國情懷培養(yǎng)的基本要求。中華民族經(jīng)歷過諸多苦難，封建統(tǒng)治、列強入侵對國家完成了難以磨滅的傷痕，通過家國情懷的培養(yǎng)，在建立歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的同時，學生愛國主義情感才能得到強化。

2.有利于培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)

家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中歷史教學中滲透家國情懷培養(yǎng)教育，這是對學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要嘗試。家國情懷能夠幫助學生形成強大的時空觀念，這種能力能夠幫助學生更好的理解歷史知識，學生在學習過程中培養(yǎng)家國情懷，家國情懷又反作用于學生歷史學習。此外，教師對學生進行家國情懷教育方面的引導，教師與學生之間能夠產(chǎn)生情感共鳴，在教師的幫助下，學生學習興趣更加濃厚，原本枯燥乏味的歷史知識變得更加生動形象。

三、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略

1.從高中歷史教材中挖掘家國情懷教育素材

作為一種強大的理想信念，家國情懷能夠成為指引學生行為發(fā)展的指導思想和道德準線，高中歷史教學中滲透家國情懷教育教師可以從課本出發(fā)，在課本中挖掘家國情懷教育相關的素材，無論是名人故事還是歷史事件，每一個歷史知識背后都蘊含著深刻的內涵，抓住歷史現(xiàn)象與家國情懷教育之間的聯(lián)系，才能高效地開展家國情懷教育。

以人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，在教學過程中，高中歷史教師不僅要對歷史事件的發(fā)展進程和關鍵時間節(jié)點進行講解，還應從深層次角度分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，“全民族的抗戰(zhàn)”體現(xiàn)了特殊時期中華兒女同心協(xié)力戰(zhàn)勝侵略者的決心。分析歷史事件時，教師可以借助多媒體基礎的輔助功能，為學生選擇與抗日戰(zhàn)爭相關的紀錄片和影視作品，讓學生真切的感受侵略者的暴行，進而激發(fā)學生的家國情懷。

2.結合新課程標準創(chuàng)新高中歷史教學方法

新課程標準明確強調學生在學習過程中的主體地位，教師則應扮演好教學活動組織者和學生學習活動引導者的角色，要求教師結合學生實際情況，選擇行之有效的教學方式，大膽創(chuàng)新教學活動，在教學中滲透家國情懷教育。情境教學法是高中歷史教學中常用的教學手段，通過模擬某一歷史場景還原歷史現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生身臨其境的學習體驗，進而幫助學生以高度的熱情感悟歷史。情境教學法的運用可以借助多媒體技術的輔助作用，通過多媒體技術播放音樂視頻等素材，讓學生能夠快速融入學習狀態(tài)。

舉個例子，在學習人教版高中歷史《新民主主義革命的崛起》一課時，針對中國共產(chǎn)黨成立的知識點，教師可以為學生播放電影《建黨偉業(yè)》，引導學生在觀看電影的過程中自主思考，假設此時作為一名生活在1921年的普通青年，可以做些什么。電影極大地還原了歷史現(xiàn)象，觀看電影的過程中學生能夠產(chǎn)生代入感，利用多媒體技術的輔助功能，學生能夠感受到視覺和聽覺的雙重沖擊，在特定情境中，培養(yǎng)學生家國情懷的目標更容易實現(xiàn)。

3.圍繞家國情懷培養(yǎng)開展高中歷史實踐活動

高中歷史學科學習是一個長期積累的過程，在培養(yǎng)學生家國情懷的教育過程，但是不僅要重視課堂上的理論知識講解，同時也要注重學生課外相關的歷史實踐活動，在實踐中幫助學生形成正確的價值觀念，強化學生對家國情懷的理解。戶外實踐活動的開展形式豐富多樣，無論是參觀歷史博物館還是閱讀歷史相關讀物，多樣化的實踐活動，能給學生更豐富的學習體驗。相較于傳統(tǒng)教學模式下圍繞書本展開的家國情懷教育，資金活動中，學生對歷史事件和歷史進程中的家國精神理解會更加深刻。不同地區(qū)學生接觸到的歷史文物也各不相同，贛南紅色文化資源豐富，延安地區(qū)能夠直觀感受戰(zhàn)爭時期的艱苦歲月，結合各地獨具特色的家國情懷教育素材，在實踐活動中有效落實培養(yǎng)學生家國情懷的目標。

結語

總而言之，新時代賦予家國情懷獨特的精神內涵，教師在高中歷史教學中必須聯(lián)系生活實際，緊跟社會發(fā)展步伐，并積極嘗試創(chuàng)新教學方法。作為新時代高中歷史教師，必須擯棄傳統(tǒng)教學理念下的填鴨式教學方式，在高中歷史教材中挖掘家國情懷教育素材，圍繞家國情懷培養(yǎng)開展高中歷史實踐活動。唯有如此，才能在培養(yǎng)學生家國情懷的同時強化學生歷史知識技能，最終推動學生的全面發(fā)展。

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車宇平????四川省興文第二中學