大手拉小手 我們共成長

【摘要】幼兒教育階段是啟蒙教育階段，是基礎的教育階段，它面對的是具有不同特點的幼兒，包括成長需要的不同、接受能力的不同、學習興趣的不同等。幼兒來自不同的環(huán)境，有著不同的先天氣質、性格特征，受到不同的家庭影響，行為習慣、價值觀念、已知經驗都不同。因此，在教育過程中教師一定要注重個體差異，“因材施教”。

【關鍵詞】幼兒教育 個體差異 因材施教

【正文】

經歷了最初的懵懂和無助，孩子們已經可以開始靜下心，好奇探索著自己的新家園。散步、陽光活動、角色游戲有條不紊地進行著……回想小班剛開學的9月，來自不同家庭的小公主小王子們，蹣跚前行，或淚水或歡顏開始譜寫他們人生中的第一段獨立篇章。那一個月，我們過的并不容易，孩子們經歷了最開始的眼淚花、鼻涕花。但也有一個特別的孩子，闖進了我的視線——諾諾。每個幼兒都是獨立的個體，他們都有著自己特有的性格、愛好、脾氣，那如何能抓住他們的個性，從而實施教育策略呢，這也是我們教師應該思考的。

• 幼兒存在的“特別”之處

他，從踏進教室那一刻到媽媽離開，并沒有哭，始終沉浸在自己的玩具之中。我與他交流，他始終沒有做出任何回應，連一個眼神也沒給，就自顧自玩著游戲。漸漸地，孩子們都能夠坐在自己的椅子上聽老師上課，但諾諾永遠是在教室里游蕩，“搞破壞”。

（一）無法用語言表達自己的想法

在一次教學活動中，孩子們都坐在各自的座位上認真學著本領，但諾諾一個人在教室的各個地方亂逛。走到娃娃家時，他停下來了腳步，直接脫了褲子開始拉臭臭。上前拉著他前往廁所，原本想幫他擦一擦，可誰知他一直跺腳，哭著說：“不要，不要。”但就是說不出具體理由。通過觀察他的一些肢體動作，才知道他是要繼續(xù)拉臭臭。

（二）講話語速較慢，只會說單詞或簡單的語句

“不要吃”“好”等一系列簡單語句，是在一段時間與諾諾的交流與觀察中，發(fā)現(xiàn)諾諾說話一直都是兩個字兩個字一說，且語速很慢。如果老師說話語速過快，他并不會做出任何反應，自顧自玩著自己手中的玩具。在角色游戲中，他也沉浸在自己的游戲之中，抱著“寶寶”自言自語，不與同伴相互交流。當同伴主動向他走近問好時，諾諾會簡單給予回應，但當同伴開始指示諾諾做什么時，諾諾便不予理睬。但后來發(fā)現(xiàn)，如果學著他的樣子慢慢說，按照他的語速來說，那他便會給予你回應。

• 關注個體差異，實施因材施教

《幼兒園工作規(guī)程》中要求：將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展”。作為幼兒園教育工作的一項重要原則可見，在幼兒階段對幼兒實施個性化教育顯得尤為重要。在發(fā)現(xiàn)諾諾這一系列“特別”之處后，也與家長進行了及時的溝通。針對家長所提供的一些信息，嘗試對諾諾實施“因材施教”，希望能讓他盡快適應幼兒園的生活，與老師、同伴友好相處。

• 營造氛圍，創(chuàng)造條件

諾諾不能夠與別的孩子一起合作，一起游戲;又或是會很用力的去抱、摸別的小朋友，不會用言語表達自己的心情。《指南》中提出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。”營造幼兒喜歡的氛圍，能感染帶動他的氛圍，我會帶領幼兒進行游戲，會讓他與主動熱情的小朋友坐在一起，希望能讓這樣的性情感染他，愿意積極嘗試用語言表達自己的想法。

“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。”因此，發(fā)展幼兒良好的社會性，應該盡量創(chuàng)設讓幼兒參與社會性教育實踐的機會，由此才能使教師的指導達到預期的成效。

• 堅持不懈，積極溝通

老師說的話聽不懂、教室太陌生有焦慮現(xiàn)象，那怎么辦？了解到在家中，家人會跟隨諾諾的語速與他交談，幫助他盡快理解他人的意思。《綱要》中特別強調在幼兒的語言發(fā)展方面要“創(chuàng)造一個自由寬松的語言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言的理解能力”。那如果教師也試著去理解諾諾，去跟隨他的語速，是否他會放下心中的芥蒂呢？慢慢說、一字一字說，漸漸教師能得到回應了，他會主動與老師交流了，雖然還只是簡單的語句，如：諾諾搭得車、不要吃菜等，但這也證明他開始愿意與他人交流了。

• 在“因材施教”下，幼兒的改變與成長

在接下來的日子里，雖然諾諾講話語速還是很慢，但愿意與老師說說自己遇到的事情、自己搭的模型等，如果遇到不會的，會主動找小朋友幫忙：XXX，可以幫我嗎……他已經開始慢慢接受這個陌生的環(huán)境，接受身邊的小伙伴了。

其實每個孩子都有自己的個性，我們只要抓住他們的個性，盡量擴大他們的優(yōu)點，給他們建立一定的自信心，讓他們在集體中活躍起來，愿意和同伴老師交流，表達自己的想法。讓他們健康快樂的成長，就是我們身為教育者最想看到的，最樂意看到的！讓孩子接受我們，讓我們能成為他們的朋友，共同成長！

【參考文獻】

• 教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學出版社，2012.?
• 陳鶴琴：《陳鶴琴教育文集》，北京市教育科學研究所編.北京出版社5
• 《幼兒園工作規(guī)程》[M].中華人民共和國教育部，2016.

吳昕琰 ???蘇州高新區(qū)竹園幼兒園