國畫手卷在高職院校美術課程中的講授方法探討

【摘要】手卷是國畫裝裱中的一種橫幅體式，以可握于手中展開閱覽而得名，在高職院校美術課程中，引進國畫手卷，能夠豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生對于美術課程的學習興趣，同時有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。為了最大限度發(fā)揮國畫手卷在高職院校美術課程中的價值，應采取科學合理的講授方法，選擇合適時機，導入國畫手卷，講解其專業(yè)知識，包括國畫手卷的工藝、內(nèi)容、尺寸、結構等，再選擇優(yōu)秀作品，引導學生進行賞析，深入了解相關知識，掌握國畫手卷賞析方法，最后課堂總結，對學生表現(xiàn)進行點評。

【關鍵詞】國畫手卷;高職院校;美術課程;講授方法

華夏文明有著五千多年的發(fā)展史，文化博大精深，源遠流長，為了很好地傳承傳統(tǒng)文化，應該將優(yōu)秀的文化作品融會貫通的應用于教育中。在高職院校美術課程中，導入國畫手卷，借助于優(yōu)秀作品，能夠激發(fā)起學生對于國畫乃至中國傳統(tǒng)美術的學習興趣，潛下心來研究國學藝術，將傳統(tǒng)文化傳承下去，發(fā)揚光大。

1.國畫手卷概述

手卷是國畫裝裱中的一種橫幅體式，以可握于手中展開閱覽而得名，由于其幅度產(chǎn)，故此也稱為“長卷”^[1]。這種品式早在晉代就有，是從秦漢時期的“經(jīng)卷”演化而來，其內(nèi)容可為獨立的字、幅，字體可統(tǒng)一可兼具，可為一位書法家的作品，也可為多位書法家聯(lián)合創(chuàng)作，也可以是某位書畫家作畫作詩書寫。

在高職院校美術課程中，引進國畫手卷，能夠豐富課程內(nèi)容，讓學生了解到更多的國畫藝術作品，從中感受到國畫藝術的魅力，提升學生對于美術課程的學習興趣，同時，也能夠借這個專業(yè)的課堂，來講解國畫知識，讓學生了解傳統(tǒng)文化，關注傳統(tǒng)文化傳承情況，從而推動國畫的傳承與創(chuàng)新，可謂是一舉數(shù)得。

2.國畫手卷在高職院校美術課程中的具體講授方法分析

2.1國畫手卷的課堂導入

在高職院校美術課程中，應該選擇合適的時機，導入國畫手卷，這樣才能夠有效發(fā)揮出國畫手段在美術教育中的價值。在課堂上，教師可以在恰當時機，詢問學生：“大家知道《清明上河圖》這幅作品嘛？”學生紛紛回答知道，繼而可以詢問學生“《清明上河圖》屬于那種國畫裝裱體式？大家了解同樣體式的國畫作品嘛？”這些問題學生一般都回答不上來，教師可以順延這個話題，引出國畫手卷的概念，讓學生聯(lián)系之前所學的裝裱形式的相關知識，來學習國畫手卷相關的專業(yè)知識，包括其工藝、內(nèi)容、尺寸、結構等，以國畫手卷結構為例，其結構排列順序依次為天頭、副隔水、正隔水、引首、正隔水、畫心、正隔水、拖尾^[2]。在講解過程中，應該充分利用多媒體，播放自制的PPT，以文字、圖片、視頻等方式，展現(xiàn)國畫手卷專業(yè)知識，讓學生對一些著名的國畫手卷作品進行鑒賞，充分激發(fā)其學習積極性，為后續(xù)的作品講解奠定良好的基礎。

2.2國畫手卷的課程講授

在國畫手卷的講授中，可以采用案例教學法，以具體的手卷為例，來講解具體知識，助力學生理解記憶所學知識。在此過程中，可以以學生之前所學過的國畫手卷，比如說張擇端的《清明上河圖》、閆立本的《步輦圖》、黃公望的《富春山居圖》等，讓學生選擇一個模塊對這些國畫手卷進行總結，有的學生從國畫手卷的尺寸入手，查找資料后發(fā)現(xiàn)，張擇端的《清明上河圖》，縱24.8厘米，橫528.7厘米，閆立本的《步輦圖》，縱38.5厘米，橫129.6厘米，黃公望的《富春山居圖》，后半卷無用師卷縱33.25厘米，橫987厘米，由此總結發(fā)現(xiàn)，國畫手卷一般為長度較長、寬度較小的長方形，長度最長可達20米，寬度一般在30至50厘米之間，而且，南宋時期國畫手卷較為特殊，高度一般固定為35厘米，而長度通常沒有限度。

2.3國畫手卷賞析

美術課程中，引進國畫手卷，不單單是為了學習其基本知識，更主要的，是引導學生進行賞析，從中有所得。國畫手卷長度較長，不可一眼便覽全局，所以在賞析時，需不斷移動腳步，切換視覺焦點，故此古人在瀏覽手卷時有“移步換景”一說，在課堂上，教師也應引導學生以同樣的方式進行賞析。國畫手卷創(chuàng)作具有靈活性、多變性的特點，在欣賞手卷時，欣賞者可以從自己的角度展開賞析，甚至在空白位置提跋，對手卷進行二次創(chuàng)作，對于學生而言，要賞析的，不僅僅是國畫手卷原作，還有二次創(chuàng)作內(nèi)容，得到一定的啟發(fā)。

2.4課堂總結

在賞析完優(yōu)秀的國畫手卷后，教師應該進行總結，對于學生在賞析過程中，所涉及的專業(yè)知識，進行深入講解，讓學生深層次掌握國畫手卷的基本知識，以及國畫創(chuàng)作中涉及的技藝手法，同時，總結一下國畫手卷賞析的流程，以及需要注意的要點，這樣學生之后在遇到同樣體式的國畫作品，也能夠從專業(yè)角度進行賞析。采取過程性評價方法，對表現(xiàn)好的學生予以鼓勵、肯定，肯定學生千奇百怪的想法，引導學生從專業(yè)角度進行分析，提升其美術素養(yǎng)。

3.結語

綜上所述，社會的發(fā)展日新月異，高職院校學生對新奇事物充滿好奇心，追求著新的思想潮流，對于傳統(tǒng)文化普遍興趣度較低，無法靜下心來研究。但其實，在傳統(tǒng)文化中，有很多值得學習借鑒的藝術思想和手法，在高職院校美術課程中，引進國畫手卷，既是傳統(tǒng)文化傳承的需求，也是美術教育的需求，畢竟其中蘊含著古人在繪畫方面的巧思和技藝，能夠拓寬學生的視野，增長其見識，提升其審美能力，有助于學生美術素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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[2]曹亮.提高高職院校學生藝術素養(yǎng)研究——以無錫職業(yè)技術學院美術鑒賞課程為例[J].美與時代（中），2019（01）：76-77.

郭偉 ???河南濮陽職業(yè)技術學院