數學核心素養在小學教學中如何落實

秦春朋

摘要：近年來，我國在發展過程中逐漸認識到了提高學生學習能力的重要性，要求小學學校對學生進行素質教育，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師在教學過程中要勇于打破傳統的教學方式，不僅在教學工作中加強學生對理論知識的學習，更要在教學工作中逐漸培養學生的邏輯思維能力、抽象想象能力，進而提高學生的核心素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：數學;核心素養;小學教學;落實措施

引言：素質教育在要求教師在提高學生學習成績的同時促進學生學習能力的提升，促進學生的全面發展。但是傳統教學方式無法滿足培養學生核心素養的需求，限制著學生的發展。小學數學教師在教學工作中應明確數學核心素養培養的要求，采取針對性的策略提高數學教學質量，進而提高學生的核心素養，為學生的發展奠定良好的基礎。

一、現階段培養小學生核心素養工作中存在的問題

（一）教學方式相對較為落后

小學數學教師想要在教學工作中培養學生的核心素養，就要在教學工作中，深入分析工作中存在的問題，根據相關問題采取針對性策略加以改善，進而提高自身的教學質量。在小學數學工作中，教師不能積極對自身教學方式進行創新，始終使用教師講學生聽的方式進行授課，導致學生在“填鴨式”教學方式下無法提高對教學工作的興趣，難以跟隨教師的思想加強對小學數學知識的思考，并且在教學工作中對教師的依賴性較大，因此，小學數學教師在教學工作中無法培養學生形成良好的核心素養，限制著學生的發展^[1]。

（二）未能及時更新自身教學理念，不能全面認識核心素養

部分小學數學教師在教學過程中，不能及時的更新自身的教學理念，導致其教學質量較低。教師在數學課堂中認為自身為課堂教學的主體地位，忽視學生在教學工作中的重要性，以此不能在教學工作中逐漸加強對學生學習能力的培養，使得學生無法在教學工作中逐漸形成一定的核心素養。另外，教師不能全面認識素質教育對學生的要求，無法實現對自身教學方式的創新，降低教學工作的氛圍，以此學生失去對數學教學工作的興趣，進而教師無法提供教學工作的質量。

（三）教學內容較為單一

受傳統教學思想的影響，教師在教學工作中仍舊認為提高學生的學習成績為第一要務，因此，一味加強對學生理論知識的教學，忽視對學生思維能力空間想象能力的培養，進而在教學工作中無法提高學生的核心素養，限制著學生的發展。另外，多數教師在教學過程中不能根據學生的知識接受能力進行教學，進而學生無法在教學工作中形成良好的學習習慣，降低學生的學習成績^[2]。

二、提高小學生核心素養的具體措施

（一）教師及時更新自身的教學理念

教師在明確教學工作中出現的問題后，要根據其問題采取針對性的措施，以此實現提高學生核心素養的目的，進一步提高學生的綜合素質。小學教師在教學工作中要加強對社會發展趨勢的分析，及時更新自身的教學理念，提高對學生的重視，以學生為主體進行教學工作，確保學生在教學工作中逐漸形成良好的思維能力，進而提高其核心素養。

（二）加強對自身教學方式的創新

小學數學教師在教學工作中要明確傳統教學方式對學生思想的束縛，因此，在提高學生小學數學核心素養工作中，要勇于打破傳統教學方式，實現自身教學方式的創新，對學生產生積極的影響，進而加快學生的發展速度。教師在教學工作中可以使用微課、反轉課堂、合作學學習、教學情境模擬等方式對學生進行教學，進而為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，使學生在教師的引導下逐漸形成一定的思維能力，促進學生的快速發展。例如，在《采訪果蔬會--兩、三位數除以一位數》一課講解時，教師可以應用情景教學法開展工作，要求學生在課堂上模擬果蔬會，使學生在情景模擬教學中掌握相關知識，提高課堂教學趣味性，優化教學效果。

（三）使用多媒體技術進行教學

核心素養要求學生具備一定的邏輯思維能力及想象能力，但是由于學生的年齡特征，其在參與課堂教學工作中不具備相關能力，學生學習相關知識較為吃力，會在一定程度上降低學生數學學科核心素養形成的速度，對學生的發展產生負面的影響。針對這種現象，教師可以使用多媒體教學方式對學生進行教學，保證教師可以通過多媒體技術實現知識的轉化，以此為基礎提高學生對相關知識的掌握程度，促進學生核心素養的提升^[3]。

（四）結合學生生活進行教學，提高學生實踐能力

教師在教學工作中，要對學生進行全面的調查，掌握學生的興趣、愛好及學習能力，根據學生的具體情況對學生進行教學，保證學生可以全面理解相關知識，進而提高學生的核心素養。另外，小學數學核心素養要求學生在學習中可以逐漸加強對相關知識的運用，因此，在教學過程中，教師要根據學生生活中出現的事件進行教學，實現生活化教學，進而提高學生對相關知識的理解，確保其在生活中可以加強對相關知識的利用，以此提高學生的核心素養。

結論：小學數學教師在教學工作中應全面了解學科核心素養對學生的要求及其含義，以此為基礎對學生進行教學，進而提高學生的核心素養。并且教師在核心素養培養工作中要及時對自身的教學工作進行分析與總結，正視傳統數學教學工作中存在的教學方式落后、教學內容單一等現象，新形勢下，教師在教學工作中要采取針對性的教學策略對傳統教學方式的創新，滿足素質教育對學生的要求，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]馬露露. 基于數學核心素養的小學數學教學設計研究[D].揚州大學，2018.

[2]吳松玲. 基于數學核心素養的小學數學“三角形面積”教學設計研究[D].揚州大學，2018.

[3]左姍姍. 面向數學核心素養的小學數學教學設計研究[D].揚州大學，2018.

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