班級管理向班級治理轉化的多元融合 評價體系探究

摘 ?要：為了進一步的深化基礎課程的改革，促進學生全方面發展，本文對班級管理向班級治理轉化中多元融合評價體系的建立進行多方面、多角度探索。結合班級管理向班級治理轉化實際狀況，建立基于學生自我發展和個人發展的班級治理多元融合核心素養評價體系。

關鍵詞：班級治理;多元融合;評價體系

引言

評價是一項教育活動，它以學生的發展狀況和水平為前提。是發展班級教育和班級治理的重要方法，貫穿班級治理的整個過程。不同的班級評價內容和評價策略表現出不同班級文化。而多元融合體系的建立是讓學生的自我教育、自我學習和反思能力不斷提高，持續發展和培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。通過班級激勵和多方面的評價來激發學生的自我管理和自我成長，并為每個學生建立和諧、民主、合作、競爭、自信、積極的班級文化。

一、班級治理多元融合評價體系建立的重要意義

1.有利于促進班級和學生個人成績的提高。

多元融合評價體系可以科學、合理、準確地衡量班級的實際情況，并不斷提高班級治理的狀況。對班級治理進行科學合理的評價可以激勵班級繼續努力，可以指導和鼓勵低激勵班級的教師及時改進班級治理，并縮小實際工作與預期目標之間的差距。

2.有利于班級治理的創新。

班級治理多元融合評價可以為班級提供明確的指導，使治理人員可以根據班級的實際情況靈活地、明確地設定班級治理工作的重點，并及時發現班級治理過程中存在的問題。促進治理人員進行方法的改進，最終促進班級治理的創新。

3.有助于對班級治理者進行客觀、全面的評價。

建立科學的班級治理多元融合評價體系，有利于治理人員推進班級治理觀念，規范了治理者的各項工作，同時為治理者的獎勵制度和培訓提供了合理的依據。

二、班級治理多元融合評價體系及其完善的對策及建議

1.班級治理多元融合評價體系

多元融合評價體系原則是評價理念的轉變、評價方式的轉變及評價內容的轉變。期特點為科學性原則、導向性原則、激勵性原則、動態性原則、可行性原則。

2.班級治理多元融合評價體系完善的對策及建議

（1）重視過程性評價

班級治理的過程性評價是對學生學習和其他各個方面持續性的評價，以使班級治理評價效果更好。它有助于了解班級治理過程中的問題和學生的實際情況，以便及時反饋并有效地調整治理和教學過程，以促進良好的班級表現。通常是在班級治理過程中進行的評估。

（2）重視綜合性評價

在班級治理多元融合評價中，學習成績的質量和升學率不能作為評價班級治理的唯一標準，而應由一個班級的整體績效來進行評估。

（3）重視鼓勵性評價

為了使每個學生得到獎勵并感到成功的喜悅，設計階梯評價和激勵機制非常重要。為了更好地激發每個學生的熱情，每次評價結束時，必須給進步的學生以獎賞或獎勵之詞。班主任將為每個學生發表評論，并對整個班級進行評價。

三、班級治理多元融合評價體系的具體應用

1.多主體評價

在多元融合評價體系中，班級治理者不再是單一評價者。學生將參與評價機制，根據教師和學生共同制定的評價點和評價標準進行自我評估，檢查每天和每周的表現，并反思日常行為中的問題，以調整和改善學習。

（1）學生自我評價

積極鼓勵學生進行自我評價，提高學生的學習積極性和主動性，更重要的是學生自我評價可以促進學生反思自己的行為，并有助于培養學生的獨立性、自治性與自我發展、自我成長能力。

（2）教師評價

評價系體中教師的角色也非常重要。教師是與學生關系最密切的成員，最能真實地評價學生。根據班級的實際情況（不同專業、性別和年齡）進行評價。只有評價內容適合該班學生的實際水平才有效，過高過低都會影響學生的積極性。

（3）家長評價

除了教師和學生之外，家長還為新的評價者角色。通過與學生的家長建立聯系并了解學生在家里的表現，可以充分了解學生，并對學生進行全面正確的評價。家長對班主任也有一種信任感。他們愿意與班主任溝通。

2.多角度評價

在班級治理中，通常會著重從多個方面對學生進行評估，而不僅會著重于考試成績或分數。一些學生的學習成績不理想，并且沒有自我約束力。但是不乏有一些學生有一定威信也會被安排為班干部。這些都是學生評價的各個方面。而且，評價內容越廣泛，評價結果就可能越客觀，因此更有利于班級治理。

3.多方法評價

在多元融合評價體系中，一些教師的觀察和評價無法適應科學課程的發展，使用多種評價方法進行學生評價變得越來越重要。例如，學生訪談、老師訪談和學生成長檔案都是評價的有效方法。

四、總結

隨著教育改革的不斷深入，建立多元融合評價體系是一項十分重要的工作，對促進班級管理到班級治理的過程中具有至關重要的作用。學校作為培養人才的基地。而班級則是學校教育的基本單位，也是學生健康及個性化成長的搖籃。在實施學校的教育政策、發展學生的綜合素質以及促進學生的成長方面發揮著至關重要的作用。只要堅定地相信一分耕耘，不斷總結經驗教訓。在班級管理到班級治理的過程中就一定會不斷進步。

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