淺析小學(xué)低段的順序性音樂教學(xué)

摘要：順序性音樂教學(xué)就是要讓課堂教學(xué)有序而不失序，培養(yǎng)學(xué)生們對音樂知識的興趣，讓他們由喜歡到熱愛然后主動去追求音樂。但是我國的順序性音樂教學(xué)并沒有能夠很好地實施，仍然存在種種問題，本文探討了順序性音樂教學(xué)的理論與實踐，旨在為我國小學(xué)低段音樂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：順序性 音樂教學(xué) 理論與實踐

1.前言

對于小學(xué)一二年級的學(xué)生來說，音樂課是了解音樂知識的實踐性較強(qiáng)的課堂活動，而且教師給學(xué)生教授的也并非專業(yè)性極強(qiáng)的音樂知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的審美，啟蒙他們感悟音樂中蘊(yùn)含的美，為他們未來在音樂方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文借鑒了許洪帥博士的教學(xué)理論，淺析了關(guān)于順序性音樂教學(xué)的理論與實踐。

2.順序性音樂教學(xué)的內(nèi)涵與意義

關(guān)于順序性音樂教學(xué)，就是音樂教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生個體的身心發(fā)展順序，因為每個人的成長都要有一個過程，并且他們的發(fā)展順序是不以其他人的意志為轉(zhuǎn)移的，由淺入深是順序性音樂教學(xué)的基本原則，從低段到高段，由淺入深，由具體到抽象，遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。當(dāng)處于低段的小學(xué)生將五聲音階熟練掌握后，才可以在接下來繼續(xù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)七個音，逐步的發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓他們培養(yǎng)出真正的音樂能力。

3.小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，我國關(guān)于小學(xué)生的教學(xué)中，是非常重視音樂課的。我國的音樂課有唱歌課和欣賞課兩種類型，其中唱歌課是作為小學(xué)生音樂教學(xué)的主要教授方式。但調(diào)查數(shù)據(jù)同時也表明，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校教育之后，沒有形成足夠的音樂能力素養(yǎng)，這主要是國內(nèi)音樂課堂教學(xué)失序造成的。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的勢頭，原因在于音樂教學(xué)整體越來越固化，課程的改進(jìn)也停滯不前，同時還有教師自身的原因。此外，另一個原因是音樂教材的編寫不夠?qū)I(yè)，同一本書音樂內(nèi)容的難易程度并沒有遵循順序性的規(guī)律，難度忽高忽低。因此難免會出現(xiàn)教材中的音樂知識邏輯遭遇沖擊，出現(xiàn)混亂無序的現(xiàn)象。^[]

4.小學(xué)低段順序性音樂教學(xué)的實踐探究

小學(xué)一二年級屬于音樂教學(xué)的低級階段，這階段小學(xué)生的特點(diǎn)是他們的抽象思維還在形成階段，因此具體形象的事物更容易引起他們的注意，因此教師在順序性音樂教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀性的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生們的興趣。

4.1小學(xué)低段節(jié)奏感的順序性培養(yǎng)

音樂的節(jié)奏是曲子成型的基礎(chǔ)，節(jié)奏感的學(xué)習(xí)對于初接觸音樂的小學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，因此注意順序性的進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生們真正的去掌握和運(yùn)用。^[]對于培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，音樂節(jié)拍是很重要的一個點(diǎn)。節(jié)拍就是音樂中包含的，按照一定規(guī)律的次序循環(huán)的節(jié)奏律動，而節(jié)拍在律動過程中循環(huán)往復(fù)的休止以及長短即是節(jié)奏感。小學(xué)一二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)拍的時候，教師就需要注意引用身邊的具體事務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受節(jié)拍。按順序來一步一步的引導(dǎo)，先從最簡單的拍手開始，利用心跳的聲音或者手表的聲音讓學(xué)生們仔細(xì)感受穩(wěn)定的節(jié)拍。然后在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)打拍，即讓學(xué)生們與老師一起跟隨簡單的歌曲進(jìn)行打拍。教師可以用說過貼紙來代表節(jié)拍的循環(huán)規(guī)律，有節(jié)奏的給學(xué)生們示范拍子的次數(shù)，然后貼上相應(yīng)的貼紙，這些節(jié)奏的組合也要分開一組一組的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在一組一組的節(jié)奏練習(xí)中，才能將對節(jié)奏的感覺慢慢地由感性升華到理性的認(rèn)識。

4.2小學(xué)低段音準(zhǔn)感的順序性培養(yǎng)

音準(zhǔn)感的培養(yǎng)與歌曲的旋律息息相關(guān)，關(guān)系到學(xué)生們能否唱準(zhǔn)歌曲的旋律，這對于為小學(xué)生打下音樂基礎(chǔ)十分重要。對于一二年級的小學(xué)生來說，一般都是從sol、mi（小三度）這兩個音開始學(xué)習(xí)。教師在備課時就可以找一些只含有這兩個音的歌曲，比如《問好歌》、《小小鴨》，然后在教學(xué)的時候注意培養(yǎng)學(xué)生們對這兩個音的音高感，可以利用肢體動作，生動形象的演繹這兩個音的音高的區(qū)別，比如唱到sol音時，可以將雙手放到頭上，而唱到mi音時，則將雙手放到胸前，還可以利用臺階的高低，樹木的高低來對學(xué)生們進(jìn)行展示音的高低。當(dāng)學(xué)生們體會了這兩個音的音感高低，再讓他們認(rèn)識這兩個音在五線譜中的音位，一步步的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂的知識。在學(xué)習(xí)完sol、mi這兩個音之后，就可以讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)la、re、do等音了。

4.3小學(xué)低段長短音，強(qiáng)弱音的順序性培養(yǎng)

對于一二年級的小朋友來說，認(rèn)識音的長短與強(qiáng)弱，最直接最有效的辦法就是利用具體的事物讓他們更好地理解。老師可以通過設(shè)置小游戲來和學(xué)生們互動，讓學(xué)生們深切感受到音的長短變化。比如說模仿牛的叫聲“吽——”，還有母雞的叫聲“咕——”，或者小貓小狗的叫聲，學(xué)生們通過對小貓或者牛的叫聲來體會綿長的長音，小狗或者母雞的短促叫聲來體會短促的短音，這樣一來，他們對長短音的理解也會形成自己的判斷。關(guān)于音的強(qiáng)弱，老師可以準(zhǔn)備一個大鼓與一個小鼓。鼓聲對于小學(xué)生們來說，更容易讓他們體會到聲音的強(qiáng)弱。老師可以跟學(xué)生們通過做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)的交流。比如說讓小學(xué)生們數(shù)數(shù)大鼓響了幾下，小鼓響了幾下，讓他們仔細(xì)感受鼓聲的強(qiáng)弱。

5.結(jié)語

對于一二年級的小學(xué)生來說，音樂知識比較抽象難懂，需要順序性的進(jìn)行教學(xué)，同時配合適當(dāng)?shù)氖址ㄕ宫F(xiàn)出來，才能讓他們一步一步的打好學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，感受組成音樂的要素。總的來說，圍繞學(xué)生的成長特點(diǎn)而展開的順序性教學(xué)，更好的提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。

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李芬 ???第二南開學(xué)校