探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

摘要：隨著課程的深化改革，我國對小學數學的教學質量的要求也越來越高。小學數學是一門理論性的復雜的學科，教學過程難免枯燥，學習理解過程難免困難。因此，小學數學教學難免出現學生興趣不高、半途放棄學習的現象。根據這一現實情況，專家提出了小學數學生活化教學的教學理論。將小學教學內容貼近現實生活，提高學生對數學的興趣，提高學生對數學的理解。本文將深入探尋小學數學生活化教學的途徑和策略，以及其實施的意義和必要性。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略和途徑;

一、小學數學生活化教學的意義

（一）生活化教學培養學生強烈的興趣和求知欲

興趣是最好的老師。孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倘若一個學生對數學沒有興趣，一方面他在上課時很可能被其他感興趣的事情所吸引導致注意力不集中，學習效率低下，長此以往，該學生的各方面數學的綜合能力與同班優秀生相比有著明顯的差距;另一方面學生不會主動深入思考和探究不感興趣的東西，這就該學生在學習數學過程中機械化，照搬老師的解題思路和解題答案，依葫蘆畫瓢式地機器學習。

小學是學生理解數學、感受生活的啟蒙階段。小學生天性好玩，對這個世界充滿好奇。教師可以抓住學生的天性特點，將數學教學與現實生活相結合，無疑可以培養學生對數學強烈的興趣和好奇心。興趣和求知欲吸引著學生在數學的知識海洋里孜孜不倦。

（二）生活化教學可以提高學生對數學的理解能力

數學是一門理論性的學科，導致小學生大腦的邏輯思維有時無法理解數學的某些知識。學生無法理解數學知識的現象導致大部分學生對學習數學失去了信心。大部分沒有信心學習數學的學生在學習數學的道路上半途而廢，為日后高年級的數學學習造成了很大的影響。

教師將生活和數學知識相結合可以幫助學生更好地理解數學的難點和疑點。通過現實生活中存在的例子對應數學題目中，創設解題情境，可以讓學生輕松有邏輯地明白數學難點。不僅提高了學生對數學的理解能力，還提供給學生聯系生活實際的解題方法。

由此可見，小學數學生活化教學，培養了學生對數學的強烈興趣，提高學生對數學的理解能力，讓學生在學習數學的過程中充滿了快樂和信心，還教會了學生聯系生活實際解題的生活技巧和學習技巧。小學數學生活化教學在教學上有著重大的作用和意義。教師應該推廣這一教學方式，讓教學的氛圍更加活躍，提高教學質量和教學效率。

接下來筆者將討論在課堂上開展生活化教學的一些策略和途徑。

二、小學數學生活化教學的實際策略和途徑

（一）營造生活化的教室環境

開展小學數學生活化教學，首先需要給學生營造一個生活化的學習環境。冰冷簡約的教室總是給學生一種莫名的學習壓力。教師可以組織學生在開學的第一天帶上手工剪刀、固體膠和彩色卡紙，大家根據自己的喜愛剪出不一樣的幾何圖形，并貼在教室的墻上或者是課桌上，為教室增添色彩。除此之外，教師還可以準備一下小木棍和膠水，可以讓學生合作搭建正方體、長方體等作為模型裝扮教室。班級圖書角的裝扮是非常重要的環節，除了圖書角的外觀以外，教師還需要讓學生挑選自己感興趣的圖書放進圖書角共享。教師也需要挑選一些適合學生閱讀的數學書籍，可以拓展學生的課外知識。

鼓勵學生自己動手裝扮教室，不僅提高了學生的動手能力，還能讓他們在動手的時候了解幾何圖形和培養幾何的立體感，間接培養學生幾何方面的數學素養。除此之外，充滿生活化的教室，溫馨的學習環境，讓學生樂意地主動地學習，消除對學習的恐懼和厭煩。營造生活化教室環境是開展生活化小學數學教學的良好開端。

（二）創設生活情境，幫助學生更好了解數學知識

教師在講解數學知識時可以將數學題目聯系生活實際，讓學生貼近生活地了解數學、掌握數學。例如，教師在講解加減運算的時候，可以讓學生準備一定量的彈珠或者其他便攜的物品。讓學生自己動手用彈珠演算“9+1”、“19+1”、“30-1”等，學生在自己動手用彈珠演算的過程中可以體會加法進位和減法借位的原理，讓他們更好地理解了加法和減法的運算法則。教師在講解重量單位的時候，教師可以聯系學生家長，建議家長們帶著學生去超市的菜品區體驗一下稱重物品的過程。教師還可以在教師里準備一個小型的測量電子秤，提供給學生自己稱量一些物品的質量。

這種與生活相結合的教學模式使數學簡單易懂還充滿樂趣，可以引導學生日常多觀察生活，甚至在生活的日常中還能引發學生對數學的思考，培養了學生良好的數學素養和能力。

（三）適當組織教學活動，使數學教學生活化

教師在數學教學過程中可以適當地組織一些教學活動例如課堂游戲或者是課外實踐活動。

教師可以將近期學習的一些數學知識改編成數學游戲，例如，“乘法飛行棋”。乘法飛行棋由數學知識和傳統的飛行棋改編而形成的新型玩法，教師可以規定，學生每一次下棋的步數由兩次或者三次的搖骰子數的乘積決定。能將每一步乘法計算都算對并且第一個達到終點的學生可以擁有勝利的獎品、獎勵。開展由數學知識改編的游戲活動，可以讓課堂充滿樂趣，可以讓學生對學習充滿了動力。教師可以通過游戲考察學生對數學知識的掌握程度，來及時幫助某些落后同學在知識上補足。

三、結語

對于小學數學生活化教學，教師可以從自身的教學方式、教室的學習環境以及學生的學習方式進行改革。學習環境生活化、用生活實際解決數學問題、用生活實踐鞏固數學學習這些都是小學數學生活化教學的策略和途徑。提高學生對數學的興趣和理解力，培養學生良好的數學素養，提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]朱麗娜.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].贏未來，2018年5月.

[2]陳梅珠.探尋小學數學生活化的途徑和策略[J].考試周刊，2017年30期.

張琴????貴州省黔西南州貞豐縣永豐街道牛坪小學