激發復習課活力

陳希

[摘要]《小學英語新課程標準》要求英語教學應該要面向全體學生，注重素質教育，注重學興趣的培養。興趣在英語課堂教學中有著重要的意義。譯林版英語教材中的每個單元都有Check?out?time板塊，它提煉了每個所學新單元的詞匯、句型和日常用語等方面的教學目標。如何打破復習課沉悶的常態，激發學生的興趣？如何兼顧整合單元知識？筆者以譯林版小學英語（三年級起點）教材三年級下冊Unit6?What?time?is?it？的第三課時（Fun，rhyme，Check?out?time）為例，對上述問題進行闡述。

[關鍵詞]Check?out?time板塊教學;興趣;復習課

引言

《小學英語新課標準》指出小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。興趣是最好的老師，在教學活動中有重要的意義。如果孩子對某一學科產生興趣，就會對其產生強烈的求知欲望，因而就學得十分積極主動，也很有成效。掌握了“興趣”這把鑰匙，英語課堂才能精彩紛呈。

譯林版英語教材中的每個單元都有Check?out?time板塊，它提煉了每個所學新單元的詞匯、句型和日常用語等方面的教學目標。這個板塊設計的目的是讓學生通過多層次的檢測，復習鞏固所學單元的語言知識，引導學生了解對本單元知識的掌握情況。但整個板塊屬于復習課的內容，教師重視度不高，在教學過程中往往存在以下問題。

1.簡單過場，教學隨意

對于教材Check?out?time這一板塊的教學，教師的處理比較隨意，教學方法單一，走過場的比較多。許多教師不愿意在這一塊多花心思，往往照本宣科，直接將課文內容呈現出來。

2.訓練單一，沒有拓展

教學過程中，教師僅僅滿足于書本中的固有練習，缺乏深度的思考和設計，更沒有基于整個單元整體知識的角度思考和設計教學內容。這導致學生無法實現知識結構的完善和深化以及能力的提升。

3.氣氛枯燥，缺乏興趣

針對Check?out?time這樣的復習課，教師的教學方式往往比較單一，基本上以講練為主，以填鴨式的方式鞏固知識，往往造成課堂氛圍枯燥，學生沒有興趣，學習效率得不到很好的保障。

基于前人的研究，筆者在這幾年對Check?out?time復習課教學進行了思考。如何打破復習課沉悶的常態，激發學生的興趣？如何兼顧整合單元知識？筆者以譯林版小學英語（三年級起點）教材三年級下冊Unit6Whattimeisit？的第三課時（Fun，rhyme，Check?out?time）為例，對上述問題進行闡述。

二、教學內容和學情分析

本課是譯林版小學英語（三年級起點）教材三年級下冊Unit6?What?time?is?it？的第三三課時（Fun，rhyme，Check?out?time），內容貼近學生生活，容易引起學生的共鳴。本單元圍繞“時間”這一主題，學習用句型What?time?is?it？Its..oclock.來詢問整點的時間，并能夠知道什么時間做什么事情，能夠用”lt's?time?for...”或"It's?time?to..."來表達。

三年級的學生大概處在九歲左右，這個階段的）兒童注意力不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引，所以他們對課件里的動畫和能動發聲的教具感興趣。另一方面，他們對事物的特點感知得比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念認知也比較模糊。根據小學生的認知規律，尤其是中年級教學，應當注意激發學生對這門學科的學習興趣，讓學生保持強烈好奇心和旺盛的求知欲。

三、Check?out?time板塊教學的研究

1.教學手段多樣化，激發學習興趣

上課伊始，歌曲《Tick?tock?time》引出我們的朋友MrClock，并告知同學們本課將和MrClock一起繼續學習Unit6?What?time?is?it？

T：Mr?Clock?has?some?questions，lets?have?a?look.PPT：（Mr?Clock?says：）

（1）Make?a?clock?and?say?the“time”，can?you？

（2）Say?the?rhyme“Wake?up，Eddie”，can?you？

（3）Understand?and?use：”It'stimefor/t..，can?you？Mr?Clock：Come?on，class！I?will?give?the?winner?a?big?surprise！

教師借MrClock的C]說出本節課的學習要點，并鼓勵學生們認真學習，將給得星最多的一組同學一個特大的驚喜，以此激發學生的學習興趣。之后教師馬上組織同學們進行一個“Saynumbers”的游戲，充分調動學生的學興趣，同時學生在游戲中也復習了數字的表達。

[思考]

MrClock的出現馬上吸引了學生的注意力，把一節學生們頭腦中枯燥的復習課一下子點燃了。所謂教無定法，教師對教學手段的合理運用，能夠很好地激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。英語課有很多方法激發學生的學習興趣，比如游戲、兒歌、rhyme、比賽、表演等，這些手段都能在一定程度上吸引學生的注意力。低年級的兒童對游戲特別感興趣。低年級的Check?out?time比較簡單，僅僅涉及幾個句子或單詞，學生很容易走神，但是筆者發現只要做游戲，每個學生都特別認真，非常積極。

2.做中學，營造真實的語言交流環境

同學們跟著老師一起制作一個時鐘。完成后，同桌兩人撥動自己制作的時鐘開展對話。

Pair?work：A：What?time?Is?it？

B：It'..o'clock.

接著通過兩個活動：聽錄音，讓學生撥動自己制作的時鐘展示時間;聽錄音，畫出時間，進一步鞏固知識。之后開展游戲：Time，time，what?time?is?it？同學們看圖猜測MrClock一天各個時間段分別做什么，進一步升級復習語法It'stimefor/to。同學們說完后正好拼湊成一個完整的chant：MrClock'sday，朗讀chani進一步鞏固，并招導學生從中找出規律t'stimefort名詞，t'stimeto+動詞。之后通過Eddie'sday讓學生填一填，進一步鞏固語法。

Game：

Ss：Time，time，What?time?is?it？

S1：It's________oclock.It's?time________

Lets?chant：MrClock's?day.

Tips：Its?time?for+名詞/to+動詞

Eddies?day：Fill?in?the?blanks?with"for"or“to”

（1）Letsseveno'clock.It'stime________havebreakfast.

（2）Lets?nine?oclock.Its?time________class.

（3）Its?five?oclock.It's?time________dinner.

（4）Lets?nine?oclock.It's?time________ go?to?bed.

[思考]

這一單元主要圍繞“時間”這一主題，在Check?out?time中就有制作時鐘這個環節。低年級Check?out?time中的制作環節往往是被教師忽略的環節，平時很少有教師在英語課堂上讓學生動手制作。筆者嘗試讓同學們跟著老師制作一個簡單的時鐘，布置學生在家剪好圓形鐘面帶到學校來，在課堂上和老師一起組裝、寫數字，整個制作環節也就兩三分鐘但是效果非常好。在制作的過程中，教師全程使用英文，學生們聽得很認真，掌握了制作時鐘的流程，學習到了鐘面的知識以及如何用英語表達時針分針秒針，雖然這些知識課文中不要求學生掌握，但是學生聽得非常專注，在這一刻他們對知識有著一種好奇的探究心理，這一點很難得。有有這個實體的時鐘，我們可以創造一個真實的語言交流環境，語言對話有了依托。使用自己制作的時鐘，同學們非常踴躍地希望展示一下，紛紛舉手希望得到交流的機會。

3.建立激勵機制，以學生為主體因材施教

T：?Now，?we?know?Eddie's?day，?but?where?is?Eddie?now？?What?is?he?doing?now？

Watch?the?cartoon.

Read?follow?the?teacher，?read?one?by?one.

Let's?have?a?competition.（四小組進行朗讀比賽，看誰得的星多）

T：Do?you?more?stars？

Ss：Yes.

T：Its?time?to?get?more?stars.

（得星的時間到了！同學們可以選擇問題，答對了之后你們組可以得到對應的星星數！）

一星問題：How?to?ask?time？如何詢問時間？如何回答？

二星問題：Look?an?dsay.看圖片，使用本單元句型與同桌對話，準備時間1分鐘。本題每組都有機會回答，每幅圖片句型運用完整都可得兩顆星。（Check?out?timeB）

三E星問題：Saysentencescorrectly.按要求說句子，每答對題得三顆星，每組都有機會，選擇本題的小組優先回答第一題。

[思考]

設計與內容相關的比賽，在學習比賽活動過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大的提高。本課從一開始就設立了問答得星的獎勵機制，一開始就讓學生處于一個競爭的學習狀態。在設計的時候，筆者考慮到了不同層次學生的需求，因材施教，在總結環節中設計了三個層次的問題。這樣每位同學都可以對照著機制檢測是不是可以回答三星問題。獎勵機制貫穿于整節課始終，結果表明這節課上得非常成功，不但提高了學生學習的積極性，而且他們都自覺地維護紀律，達到了很好的學習效果。比賽讓課堂充滿活力。

4.拓展深化，整合單元知識

T：Do?you?want?five?stars？

Ss：Yes.

T：Please?write?your?day，then?we?will?correct?your?writings.The?winne?rwill?get?five?stars.

（請同學們根據自己的作息時間寫出你的一天，寫完后我們將交換批改，成功率最高的一組將得到五顆星。）

MyDay

lt's________0'clock.It'stime________

lt's________0'clock.lt'stime________

|t's________0'clock.lt'stime________

________________.________________________

T：Now，MrClockwillgiveyousomesentences：

Timeislimitied.

Timeisvaluable.

Pleaseuseyourtimeproperly.

[思考]

Check?out?time板塊提煉了每個所學新單元的詞匯、句型和日常用語等方面的教學目標。這個板塊設計的目的是讓學生通過多層次的檢測，復習鞏固所學的語言知識，引導學生了解本單元所學的主要內容。所以教師要盡可能地做到整合單元知識、深化拓展。有了前面的語言輸入的鋪墊，在這一環節，主要著眼于語言的輸出。語言知識首先要內化成自己的東西才能達到高效的輸出。因此前期的鋪墊、語言輸入的程度、效果至關重要。從本課可以看出，教師的教學遵循從易到難、由淺入深的教學原則，從歌曲導入、游戲復習時間到制作時鐘問答時間，再到在一個時間點做什么事情，接著到一天的各個時段并總結語法點，最后到回答星星問題總結知識，一步步逐層遞進，很好地整合了本單元的知識。這一切使得同學們做好了知識輸出的準備。因此這一環節，同學們的語言輸出很豐富。

四、結束語

Check?out?time板塊教學的設計目標不僅指向個別環節的內容，更要體現單元知識的整合，以及要關注學生的學習興趣。在Check?out?time板塊教學中，教師若能基于學生特點，緊扣本單元的知識點，以學生為主體，采用多樣化的教學手段，設計循序漸進的多層次語言實踐活動，就可以充分挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，激發復習課中學生的活力。

[參考文獻]

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