小學道德與法治課堂中培養學生的規則意識

沈芳云

[摘要]規則是人們在學習生活以及日常工作當中要遵守的行為規范要求，法律法規、道德規范都蘊藏著規則，同時也包含著社會價值與道德要求。對學生進行道德與法制教學從本質上看就是對學生進行規則意識的培養與熏陶，尤其是新教材進一步強調了對學生進行規則意識培養，以便通過強化學生規則意識促進學生個性品格的發展與完善，順利推動學生道德內化。教師在道德與法制教學中要根據小學生的認知特征設計教學活動，并將規則意識滲透教學全過程，讓學生把遵守規則和規范行為變成自覺行動。

[關鍵詞]小學;道德與法治課堂;培養;規則意識

小學道德與法制教學的一項重要目標就是指導學生明確行為規則，讓學生用正確的行為規范約束和規范自己的行為，從而更好地指引實際生活。培養學生的規則意識是道德與法治課程的宗旨與核心內容，也是學生學科核心素養培養不可缺少的一部分。為了促進學生對規則的感知、體驗與內化，教師需要革新教學理念，創新教學方法，讓學生在寬松自由的學習環境當中建立良好的規則行為。當然教師自身也要以身作則，用榜樣力量指導學生遵守規則，規范行動，讓規則意識深入人心。

一、革新教育理念，重視規則

隨著課程改革的深入，新課改理念逐步深入入心，課程教學的內容與形式也需要在新課改指導之下實現更新和補充，其中最為重要和關鍵的還是要促使教師革新教學觀念，用正確的教學思想指導教育行動，并做好自身角色的轉換，為學生的新課程學習提供科學指導。在課程學習當中，教師并非主角，學生才是學習的主，人，所以教師要把激發學生的學習熱情，尊重學生的主體地位作為重點，成為學生學習活動的合作伙伴與引導者。在小學道德與法制教學當中，小學生這一相對特殊的學習群體往往無法準確理解刻板乏味的說教，于是需要教師運用生動活潑的方法進行教學指導。所以道德與法治教師要培養學生規則意識，就要改變灌輸說教的模式，運用生動活潑和直觀形象的方法進行說明，不斷革新教學理念，轉換角色，為學生規則意識的培養提供一個良好起點。教師要認清學生規則意識培養的必要性，明確規則意識培養是綜合素質提高的必要組成部分，更是學生適應社會，并最終走向社會的推動力。對學生進行規則意識培養，必須立足現在，著眼未來，讓學生憑借良好的規則意識順利投入公共生活，體現出道德與法治教學的功能價值。

二、營造教學情境，感知規則

小學生年齡小，缺少豐富的閱歷與經驗，所以要想在課程教學當中讓學生產生濃厚興趣，主動參與學習活動，就需要積極營造教學情境，促使學生在這一過程當中感知規則，為學生規則意識的培養打好基礎。在教學情境的設置上，教師要充分考慮學生的興趣愛好，認識到對小學生來說符合興趣愛好的情境與活動才能夠讓學生獲得真正意義上的滿足，讓學生全身心投入與參與。為保證情境營造效果，教師首先要給學生提供一個民主平等的學習環境，讓整個學習氛圍更加活潑和諧，讓學生保持愉悅的參與心情，為學生感知規則打好基礎。例如，在教學《安全地玩》時，教師可以為學生營造戶外體育活動情境，讓學生真實沉浸在玩滑梯等體育活動當中，使得學生得到真切感受，了解安全地玩與不安全地玩之間存在的差異，認識到在戶外體育活動的開展過程中，應該積極遵守相關規則，以便在玩耍的過程中更好地保護自己，盡量消除安全隱患。在這樣的真實情境當中，學生會對安全規則產生.更加深刻的認識，主動提煉和歸納戶外體育活動當中的安全隱患，認識到遵守安全規則的重要性，并在無形之中引導學生感知規則，培養規則意識。

三、基于生活實踐，發現規則

發現規則是培養學生規則意識的重要步驟，而為了讓學生發現規則需要和現實生活聯系起來，讓學生認識到規則對生活的重要性，同時也讓學生在生活當中吸收與內化規則。選取生活案例有助于學生認識生活和把握規則，同時也可以促使學生用課上所學知識解決生活問題，讓規則意識轉化成為主動遵守規則的實際行動，順利達成課程教學目的。教師要把生活實踐作為重要根基，為學生補充必要的實踐經驗，彌補學生年齡小和閱歷不足給他們課程學習帶來的阻礙。例如，在教學《上學路上》時，教師可以聯系生活設置學生擔當小小交警的實踐活動，帶領學生觀察交警的工作，認識交通信號以及交通標識，還可以邀請交警輔導員進行專門指導，讓學生在這樣的實踐活動當中掌握交通規則。在生活實踐活動結束之后，教師可以組織總結活動，要求學生說一說自己在日常生活當中是否認真遵守了交通規則，還有哪些行為要改正，讓學生學會尊重交警這一職業，遵守交通規則，改正不良習慣。

四、精選游戲活動，體驗規則

游戲教學法是深受學生歡迎的教學方法，不僅有助于增強學生的知識學習興趣，強化學習的內在動力，還能夠讓學生在愉快地玩耍當中體驗規則，不斷內化規則，實現寓教于樂。為促進游戲教學法的有效運用，在游戲中培養學生規則意識，教師需要對游戲活動進行合理選擇與精心設計，讓學生在游戲當中深化對規則的體驗。例如，教師可以組織競賽游戲，讓學生在合作與競爭當中收獲成就感，并盡可能地讓所有學生都得到良好的規則體驗。比如在學習《我認識您了》時，教師可以在教學中設置競賽游戲，讓學生以小組為單位進行競猜，其內容是看背影猜人物，要讓學生說一說自己在遇到老師之后會如何做，教導學生掌握基本的禮儀，并在競賽當中體驗規則。再如，在《上學路上》的教學當中，為了讓學生體驗交通規則，教師可以組織角色扮演游戲，讓學生擔當小交警，體驗如何安全過馬路，了解交通標志，并主動在生活當中踐行交通規則。

五、合理制定規則，踐行規則

只有把規則落實于生活，才能夠真正幫助學生建立規則意識，引導學生養成遵守與踐行規則的良好習慣。在學道德與法制教學當中，要想促進學生規則意識的培養，幫助學生構建穩定而持久的規則習慣，就需要充分考慮學生的年齡特點，這樣學生才會從內心深處接納這些規則，進一步強化對規則的認同感。例如，在引導學生養成良好行為習慣時，教師就可以指導學生針對上課、衛生、同學交往、課間游戲、上下樓梯等制定班級規則。具體來說，教師可以把學生分成幾個學習小組，讓每個小組選擇某個方面，與組員共同商議制定與之相關的規則，并通過集體交流的方式進行補充與完善，進而得到全面且學生能夠共同遵守的規則，建設優秀班集體。在制定完這些規則之后，教師還可以讓學生討論如何更好地遵守這些規則，讓班級生活井然有序，也讓學生體驗遵守規則給生活帶來的積極變化，讓規則意識深入人心。當然在積極踐行班級規則的過程中，教師需要發揮自身的榜樣示范以及引領作用，在教學指導當中始終用自己良好的態度與行為給學生做示范，在身體力行、言傳身教當中，實現由此及彼傳規則，促進正能量的有效傳播。

六、加強訓練力度，強化規則

小學生規則意識建立很容易受到周圍環境影響，要增強學生的規則意識，就要在正確觀念的指導之下運用科學有效的訓練方法，強化學生的規則意識。規則意識的建立需要經過一個循序漸進的過程，整個過程要伴隨科學有效的規則訓練，以便讓學生在練習活動當中強化對規則的認識，并把踐行規則變成個人學習活動的一部分。教師在對規則意識訓練活動進行安排時，巰分考慮到小學生的發展要求，遵循他們的內在成長規律，改變機械性訓練的模式，讓學生在愛上道德與法治課程的同時也能夠強化規則觀。例如，在教學《上學路上》這一課時，教師就可以把規則訓練活動設置成交流和競賽活動，為學生提供常見交通標志與安全標識，增強學生的記憶和理解能力。同時，教師可帶領學生在課堂上模擬設置道路、紅綠燈、路牌等各種各樣的場景，在模擬訓練當中糾正學生的行為，帶領學生分辨不同的行為以及有可能帶來的危害，在優化訓練的支持之下引導學生建立遵守規則的良好習慣。再如，在教學《校園里的號令》時，教師就可以事先準備各種不同的鈴聲，然后在練習活動當中向學生展示各種各樣的鈴聲，并讓學生分辨不同鈴聲的含義，在這樣的訓練活動當中，讓他們主動遵守學校紀律，促進學生規則意識的建立和發展。

道德與法制課程是小學階段的必修課程，該課程開設的重要目的在于結合日常生活為學生普及必要的法律知識和道德規范，引導學生養成良好的規則意識，讓學生在社會行為規則的約束和指導之下，成長為遵法守法和具備良好道德素養的優秀學生。小學生認知能力非常有限，要引導學生建立規則意識，需要教師充分調動學生的主觀能動性，精心設計并實施可行性強的教學策略，提高課堂教學成效，讓學生在規則意識的引導之下優化實際行動，將尊重規則體現在實際行動當中。

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