游戲，讓課堂教學更精彩

賀成燕

【摘要】本文主要以小學英語游戲教學為主題，在簡單分析游戲教學價值、意義的基礎上，對其教學活動中面臨的問?題進行分析，并根據問題找出原因，最后制定優化策略。游戲教學對激發學生興趣、提高教學效率具有重要作用，通過這種方法能夠讓教師和學生的英語教學活動呈現出一種放松、快樂和自由的狀態，以便學生能快樂地學習和發展。

【關鍵詞】游戲;課堂;小學英語

小學生正處于成長的關鍵期，心智尚不成熟，在英語學習中理解能力相對有限，所以選擇合適的英語教學法顯得尤為重要。而游戲教學是一種能夠激發學生學習興趣、調動學生自覺能動性的重要教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受英語學習的美好。不過在游戲教學研究中發現，部分教師在游戲教學中過于形式化，并未取得效果。所以，探究游戲教學在小學英語教學當中的實用性、價值性顯得十分必要。

一、探尋根源——厘清游戲教學現狀，尋求有效的解決方案

在對游戲教學問題探究中，本文通過實踐調研發現了小學英語教學中面臨的問題，主要體現在以下幾個方面。

1.游戲目標定位不清晰，語言練習有限

游戲在課堂氛圍活躍、學生積極性調動方面所發揮的作用比較顯著。現有階段，游戲類型相對多元，不同游戲產生的影響有所不同，在教學研究中發現部分教師所選擇的游戲內容與教學內容缺乏關聯性，而且游戲目標相對模糊。很多時候，在游戲教學活動中，學生除了玩之外，在語言技能上并沒有太多的收獲。

2.游戲素材儲備不充分，內容缺乏創新

在我國教學改革的影響下，游戲教學已經成為教師教學活動的一部分，教師基本上形成了這一理念，在教學當中經常穿插游戲活動，但是游戲素材選取則成為教師面臨的難題。一般情況下教師沒有較多時間、精力去準備游戲素材，所以多數內容缺乏內涵和深意，時間久了學生興趣就大幅下降，預期教學效果就難以實現。

3.游戲設計過分理想化，課堂把控不足

游戲設計合理與否直接關系到最終的教學活動，多數教師在設計時并未從學生角度入手，而是將自己的思想貫穿其中，這就造成設計內容相對理想化，無法吸引學生注意力。例如，教師在猜謎游戲過程中沒有任何提示，學生很難立刻猜出正確的答案。

4.游戲個體參與度不夠，兩極分化明顯

在傳統的課堂中，由于課堂氣氛較為嚴肅，教學方式所造成的學生參與不足一直是人們關注的問題。盡管游戲教學能夠激發學生參與的積極，生，但是個人參與相對有限，存在兩極分化現象。當游戲開始時，老師通常會以“Who wants to try？'這個問題用來尋找游戲的“主角”的。在實踐調研中得知，學生在游戲參與中通常會選擇自己比較擅長的類型，這就導致在某類游戲中參與人員始終較為固定，而其他學生則極少參與其中，尤其是一些性格內斂的學生，通常不會主動參與其中。

二、有的放矢——針對問題產生根源，深度解析游戲教學

1.目的性——學什么，怎么學

英語屬于語言類學科，聽讀說寫是語言學習的基本要求，即便在英語游戲教學活動中，教師也應當始終尊重這些基本原則，要明確游戲所要達到的教學目標。活躍氛圍、激發學生參與只是游戲的外在形式，而游戲本質是達到寓教于樂的目的，通過游戲讓學生掌握知識，從而達到訓練語言、糾正發音、鞏固語法的目的。因此，游戲的設計應該貫穿主題，讓學生不僅記住游戲，而且知道游戲的目的足什么。

游戲是很好的教學手段。對教師而言，在游戲設計、素材選取當中，必須要將教學內容充分融入其中，通過游戲完成教學目的。當然，這對教師來講是一種挑戰，需要教師準備把握課程內容，在掌握學生興趣點的同時，融入游戲活動，真正讓學生參與其中，達到活學活用的目的。知識點足學習的關鍵點，需要在游戲當中予以體現，尤其是在單詞學習中，需要通過重復來提高學生的認知度。總之，教師應靈活結合教材內容和游戲形式。

2.創新性——緊扣教材，擴展資源

創新是現代教育的重點。在小學英語教學中，游戲教學離不開創新，教師不僅要創新游戲類型和方式，還要通過游戲來提升學生的創新能力，樹立學生的創新理念。教師要充分借助網絡素材，不斷學習新知識和新理念，并創造性地與教學活動相結合，真正達到靈活運用的目的。英語教師在長期教學活動中，要不斷豐富游戲素材，更好地發揮游戲教學的作用，不斷提升自己教學成果。教材足有限的，但基于教材的創新思想足無限的。游戲的形式可以比速度快，可以比記憶多，可以比知識多，也可以比合作。游戲內容可以是字母、單詞、句子、短劇等知識，也可以是交流等技能。游戲的參與可以足個人的、團體的或集體的。游戲教學并不局限于特定的形式。改編學生平常喜歡的游戲或者目前流行的游戲，也是一種不錯的擴展游戲資源的方法。

3.適切性——最合適的，才是最好

教師應從兒童身心發展的階段和規律出發，確定教育的方法、內容和形式。適當的內容也分為小學生的語言水平和心理特點。實際上，游戲可分為演練類游戲、激勵類游戲、合作類游戲、擴展類游戲和綜合性類游戲。下面用示例來展示一些游戲的教學方式。

4.全面性——面向所有，體驗參與

教師在設計游戲時應考慮所有與參與。游戲教學應該是一場“公共游戲”，而不是一兩個人的“個人秀”。教師應盡量設計適合群體參與的游戲，特別是需要相互合作和培養團隊精神的游戲。教師可以在小組之間設置競爭游戲，讓每個學生都有機會為團隊贏得榮譽，展示自己的才華。這樣，我們不僅可以練習語言，鞏固知識，還可以培養學生的集體榮譽感和團隊精神。活動和游戲越真實，越貼近學生的生活，越能激發學生的參與熱情，引導學生用英語來描述和表達真實的生活情景，越容易調動學生的參與熱情。教師可以通過抽簽來保證游戲參與的全面性。在游戲開始時，第一個參與者由抽簽選出，然后由這個學生選出下一個參與者，這樣確保了參與者的隨柵生，而不是固定數量的優生。此外，“擊鼓傳花”也是一個選擇游戲的參與者的好方法。在這個過程中，教師應該關注有學習困難的學生，增加他們練習英語的機會，這樣他們學習英語的興趣才不會在初期就消失，這將對他們的英語學習產生巨大的影響。

小學英語教學游戲可以使枯燥的英語句型練習變得生動有趣，有利于調動學生的學習積極性，培養和發展學生積極的情感態度，促進小學生的健康成長。在日常的教學中，游戲教學不能簡單地作為游戲來活躍氣氛，而是要理解游戲教學的真正目的，通過游戲達到教學效果，讓英語課堂教學更加精彩。

【參考文獻】

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