“知行合”指導(dǎo)下的德育工作微視角

萬(wàn)文雅

【摘要】中小學(xué)班主任是中小學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作的內(nèi)容繁多：了解、研究學(xué)生，建設(shè)班集體，關(guān)注、轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，組織學(xué)習(xí)和班級(jí)日常工作，協(xié)調(diào)各方教育力量，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、心理全面負(fù)責(zé)…··包羅萬(wàn)象的工作會(huì)讓每一位班主任忙得不知方向，但也會(huì)為有情懷、會(huì)思考、肯研究的班主任提供無(wú)限的大舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】德育班級(jí)管理;班主任

一個(gè)班主任，于學(xué)校、于班級(jí)、于學(xué)生，都是舉足輕重、不容忽視的存在。在我工作的學(xué)校，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作的班主任不占少數(shù)，他們幾十年如一日奮戰(zhàn)在教育一線，任勞任怨，值得敬佩;但是肯思考、有研究的班主任卻為數(shù)不多。談起經(jīng)驗(yàn)，他們也許會(huì)津津樂(lè)道，但是對(duì)班主任工作的思考和總結(jié)卻容易被埋沒(méi)在忙碌的日常教育工作里。其實(shí)，思考、總結(jié)也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)，也許是一種捷徑，一種更為有效的研究。在陶行知先生“知行合一”思想的指導(dǎo)下，通過(guò)十幾年的實(shí)踐，我總結(jié)了班級(jí)管理方面的一些方法，供一起奮戰(zhàn)在班主任崗位上的同行們參考。

一、師生融洽，功在平時(shí)

一位優(yōu)秀的班主任絕不能只有嚴(yán)，還應(yīng)該心中有愛(ài)，把教育好每一個(gè)孩子當(dāng)成足自己一生的責(zé)任。尊重、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生，并能與他們成為朋友或知己。班主任教育的工作地點(diǎn)也絕不能局限在教室和辦公室，學(xué)生在哪，那里就能成為情感交流的場(chǎng)所。交流的方式也應(yīng)該多種多樣，既可以是一次輕松快樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抑或在作業(yè)本、試卷上幾句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話;也可以是課堂上一個(gè)贊賞的目光，或者課間活動(dòng)時(shí)一起經(jīng)歷的一場(chǎng)比賽……平時(shí)點(diǎn)滴的溝通更能建立師生之間穩(wěn)固的關(guān)系——信任。一來(lái)二往，學(xué)生就不再疏遠(yuǎn)你，就喜歡主動(dòng)接近你，愿意主動(dòng)地與你交流談心。

在此基礎(chǔ)上，班主任還要不斷地提升自己，努力成為一位人格高尚的“孩子王”，做一本孩子讀不完的“教科書(shū)”，做一個(gè)既讓孩子折服的“大朋友”又能牽動(dòng)他們的“知心人”。正確看待應(yīng)試教育下學(xué)生成績(jī)的差異，也許很難做到一視同仁，那我們就要建立多樣的評(píng)價(jià)辦法，努力把學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，看到每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，始終用欣賞、期待的眼光去看待他們。

融洽的師生關(guān)系少不了家長(zhǎng)的積極參與，班主任不但要學(xué)著與學(xué)生相處，還要注意與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，努力做一位受孩子愛(ài)戴，更受家長(zhǎng)歡迎的班主任。

二、特殊學(xué)生，智慧對(duì)待

相信所有的老師都會(huì)遇到不守規(guī)矩的學(xué)生，他們就是那樣任性的存在，不管是上課還是課間，總喜歡與你唱反調(diào)。一個(gè)班集體里如果多那么幾位這樣的孩子，那么班主任的日子可真是難熬了。然而，你注意到了嗎？如果足班主任的你能轉(zhuǎn)化、教育好這樣的學(xué)生，那成就感是成倍增長(zhǎng)的。

首先，對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班規(guī)足班級(jí)良好秩序的基礎(chǔ)，是每一個(gè)人進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)都要遵守的行為準(zhǔn)則，誰(shuí)都不搞特殊，規(guī)則面前人人都要遵守。其次，班主任遇到違反班規(guī)的孩子要冷靜，要及時(shí)了解情況，不能因?yàn)樯鷼舛僦^(guò)急地處理，否則會(huì)影響效果;處理時(shí)要掌握分寸，采用恰當(dāng)?shù)氖侄危瑢?duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，讓他們心甘情愿地接受批評(píng)，承認(rèn)錯(cuò)誤并勇于改正錯(cuò)誤。最后，在其努力改正的過(guò)程中要及時(shí)追蹤，充分發(fā)揮班內(nèi)干部、非正式群體或朋友、家長(zhǎng)的力量，對(duì)其進(jìn)步要肯定和鼓勵(lì)，如果出現(xiàn)偏離要及時(shí)糾正，對(duì)教育期待不急于求成。同時(shí)，班主任可利用班會(huì)、晨會(huì)在班里商討建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒制度，監(jiān)督大家一起遵守規(guī)則。

三、突發(fā)事件，順藤摸瓜

一個(gè)班集體，往往有40～50人的班容量。那么多天真活潑、調(diào)皮好動(dòng)的孩子聚在一個(gè)有限的空間里，不發(fā)生意料之外的事堪稱(chēng)中彩票。

前面有說(shuō)到，建立班規(guī)有助于規(guī)范、監(jiān)督學(xué)生的日常行為，但是一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，尤其是人為因素導(dǎo)致的突發(fā)事件時(shí)，班主任要第一時(shí)間確定事情的輕重緩急，先處理緊急的事情，再解決其他問(wèn)題，盡量保證學(xué)生的安全，把問(wèn)題的嚴(yán)重程度降到最低。

班主任了解問(wèn)題要多角度，要客觀，如果的確是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人原因引起的，此時(shí)闖禍的他們應(yīng)該是坐立不安的。班主任溝通時(shí)要注意技巧，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，建立和諧信任的關(guān)系，多傾聽(tīng)，少發(fā)言，先跟后帶，巧妙引導(dǎo);語(yǔ)言表達(dá)自然親切，少一些指責(zé)和要求，說(shuō)話要講究分寸;在隨后的一段時(shí)間里認(rèn)真關(guān)注，及時(shí)反饋，給予肯定，逐步提高要求;整個(gè)處理過(guò)程中都要注意學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)整交談溝通的方式，以取得最佳的教育效果。

四、編排座位，講究原則

每接手一個(gè)新的班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一件事便是編排座位;即使排好座位，也會(huì)因?yàn)榉N種原因需要進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)甚至?xí)按髣?dòng)干戈”，好不容易你滿(mǎn)意了，任課老師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生也會(huì)時(shí)不時(shí)與你溝通位置有問(wèn)題。其實(shí)，編排座位就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，沒(méi)有最好的辦法，只有尋找最適合的方案。

特級(jí)教師魏書(shū)生認(rèn)為，把選擇座位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅是對(duì)學(xué)生上進(jìn)愿望的最大信任，而且能對(duì)這一教育資源實(shí)行最合理的配置。所以，在編排座位上，我主張科學(xué)、公正、民主、合理的原則，給孩子主動(dòng)權(quán)，但又在講究民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，如果你坐了一張大家公認(rèn)的好座位，那請(qǐng)你珍惜，好好學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)，如果被老師批評(píng)，影響其他同學(xué)，累計(jì)一定的次數(shù)，你就要把好座位讓給需要的同學(xué);如果你現(xiàn)在的座位并不理想，想換一個(gè)更好的座位，那也請(qǐng)你先坐在這里好好表現(xiàn)，以后有機(jī)會(huì)就會(huì)考慮你，如果以上做不到，那么你的要求也得不到滿(mǎn)足;在編排座位時(shí)表現(xiàn)大度、謙讓的學(xué)生在下一次調(diào)整座位時(shí)將優(yōu)先考慮，或者在其他方面進(jìn)行補(bǔ)償。這就是科學(xué)、公平、民主、合理的原則，大家在一個(gè)班集體里有權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)還要有責(zé)任意識(shí)。

五、家長(zhǎng)輿論，注重引導(dǎo)

科技發(fā)展至今，現(xiàn)代媒介的廠泛應(yīng)用，已讓教育教學(xué)與現(xiàn)代科技分不開(kāi)。很多老師在擔(dān)任班主任工作之始，便逐步建立班級(jí)微信群，一來(lái)有助于發(fā)布學(xué)校、班級(jí)通知，增進(jìn)家校聯(lián)系，二來(lái)也有利于教育教學(xué)管理，相互學(xué)習(xí)。然而，微信群又是一個(gè)群體，建立了就得管理，管理得好能發(fā)揮積極的作用，反之就失去了當(dāng)時(shí)建立微信群的初衷。班主任應(yīng)該是這個(gè)群的群主，群主有引導(dǎo)、帶領(lǐng)全員的權(quán)利和義務(wù)。然而，群主并不是孤立的，要發(fā)動(dòng)熱心的、有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)組建“家長(zhǎng)管理委員會(huì)”，在群里發(fā)布有意義、正能量的信息，例如先進(jìn)的教育理念、最新的教育政策、正確的家教方法、商量學(xué)習(xí)內(nèi)容、探討學(xué)習(xí)方法等。

群內(nèi)如若遇到不和諧的聲音，班主任要耐心與個(gè)別家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，努力維護(hù)班級(jí)微信群這個(gè)潛在的教育天地。

六、榜樣教育，好處多多

晨會(huì)的點(diǎn)滴時(shí)光是進(jìn)行思想教育、美德教育的絕好機(jī)會(huì)。在這個(gè)時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)讓孩子們聽(tīng)中華傳統(tǒng)美德故事，因?yàn)楣适陆逃褪前駱咏逃駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，它的示范作用也是無(wú)窮的。它具有價(jià)值導(dǎo)向功能，能讓孩子明白什么是對(duì)錯(cuò)。榜樣就是典型，有了榜樣就有了目標(biāo)。榜樣還有行為暗示功能，在聽(tīng)故事時(shí)能讓每一個(gè)孩子找到自身的不足，暗示他應(yīng)該怎么調(diào)整自己才能更棒。集體聽(tīng)講故事有助于形成集體文化氛圍，對(duì)建立班級(jí)文化、形成良好班風(fēng)有益。同時(shí)，這也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)的有效途徑，有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之博大精深，對(duì)班主任開(kāi)展德育教育工作有很大的幫助。

教師是一種職業(yè)，做班主任更是一門(mén)學(xué)問(wèn)精深的技術(shù)活。以上所述都是我從事十多年班主任總結(jié)的一部分做法，其實(shí)每位班主任都有自己的教育方法，采取的教育行為，取得的教育效果都是不盡相同的，甚至可以說(shuō)足獨(dú)一無(wú)二的。無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，遇到什么情況，班主任的工作方式都不能一成不變，但是萬(wàn)變不離其宗的是，班主任應(yīng)該是一位有情懷、充滿(mǎn)愛(ài)與責(zé)任的智者和追求者。

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