新形勢下的“做中學(xué)”，提升幼兒的實踐能力

摘 要：實踐能力的培養(yǎng)對于幼兒多方面能力和素養(yǎng)的培育具有十分重要的作用。尤其是在幼兒成長的關(guān)鍵時期，需要通過一系列生活化實踐能力培養(yǎng)項目來促進幼兒樂于動手操作，在“做中學(xué)”，在體驗操作樂趣的過程中，能夠進一步獲得成長。尤其是在新形勢下，幼兒教師更需要密切家園之間的配合，幫助家長及時有效地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣，進而在不斷的生活化社會實踐中進一步增強實踐操作的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;實踐能力;“做中學(xué)”

中圖分類號：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0045-02

“做中學(xué)”是杜威教育思想的重要內(nèi)容，陶行知先生認(rèn)為生活即教育，孩子們獲取知識的途徑有很多，但是生活實踐是知識的來源。為了更加直觀有效地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界，幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒不斷在實踐活動體驗的過程中探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、增長才干。在特殊時期，雖然幼兒們不能夠像往常一樣來到幼兒園和教師一起進行實踐操作活動，但是現(xiàn)代社會多樣化的網(wǎng)絡(luò)互動平臺也從另一個角度打開了幼兒教育網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的大門。這段時間，幼兒教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進一步密切了和幼兒家長之間的聯(lián)系。在與家長溝通交流的過程中，不斷滲透“做中學(xué)”的理念，和家長們一起幫助幼兒開展教育實踐活動，讓幼兒在快樂的實踐體驗中，獲得一定的知識和感悟。

一、增強教師“做中學(xué)”意識，合理編排園本教材

在特殊的日子里，雖然幼兒不能夠正常入園接受教育，但是這樣的特殊時期也為幼兒教師自我能力提升和備課工作提供了充足的時間。園長可以利用這段時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺來對幼兒教師進行系統(tǒng)的思想理論培訓(xùn)，進一步引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)杜威與陶行知教育思想的核心內(nèi)容。尤其需要增強幼兒教師“做中學(xué)”的意識，引導(dǎo)他們在備課和今后教學(xué)的過程中落實這一理念。與此同時，還需要引導(dǎo)幼兒教師在“做中學(xué)”理念指導(dǎo)之下一起來編排一些園本教材和課程，積極有效地利用身邊的事物開展活動課程，引導(dǎo)幼兒參與，增強幼兒的實踐能力。

例如，居家的這段時間是幼兒教師放松身心的時間，與此同時，也是幼兒教育能力提升的重要時間。在這段時間對幼兒園的管理者來講，需要在“做中學(xué)”理念指導(dǎo)之下，引導(dǎo)幼兒教師通過一些課程的學(xué)習(xí)以及自我實踐活動的嘗試參與來進一步引導(dǎo)他們從思想意識方面認(rèn)識到“做中學(xué)”理念對幼兒教育發(fā)展的重要意義。尤其是對現(xiàn)在幼兒教育活動開展來講，為了進一步實現(xiàn)“做中學(xué)”理念，促進幼兒身心健康發(fā)展，幼兒教師可以利用這段時間來研究相關(guān)園本教育課程。尤其是幼兒教師可以思考能否利用身邊現(xiàn)有的教育工具以及教育素材，在今后幼兒教育的過程中更加便捷地帶領(lǐng)幼兒在身邊的活動體驗中獲得知識。除此之外，還可以研究本地區(qū)文化的特色，嘗試將特色文化和幼兒教育進行結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在快樂的文化體驗中進一步增強對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

在這段特殊的時期，幼兒園教師在休息的同時也需要認(rèn)真關(guān)注自身肩負(fù)的幼兒教育工作，反思教育行為，研究實踐能力培養(yǎng)的方法，以便在教學(xué)過程中能夠落實行動，培養(yǎng)幼兒積極主動的實踐觀念。

二、重視家園合作引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒參與實踐學(xué)習(xí)

幼兒實踐能力的培養(yǎng)需要教師的努力和調(diào)動，與此同時，也需要家庭的配合和引導(dǎo)。在特殊時期，幼兒教師尤其要重視與幼兒家長進行有效的交流，進而在交流的基礎(chǔ)之上進行密切的配合，引導(dǎo)幼兒在家長的指導(dǎo)之下有目的地參與一些家務(wù)勞動或家庭實踐活動，這個過程，既可以起到鍛煉幼兒身心的作用，又可以有效地落實“做中學(xué)”的教育理念，還可以引導(dǎo)幼兒在參與實踐的過程中理解家長的辛勞，在動手操作的過程中，掌握一定的操作知識以及安全知識。

例如，居家的這段時間相對漫長，如果家長一味地放縱孩子看動畫片或玩電子產(chǎn)品，那么長此以往就會對孩子的身體素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，也容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不良的生活行為習(xí)慣。所以家長需要重視幼兒家庭教育這個問題，積極有效地通過互聯(lián)網(wǎng)來和幼兒教師進行交流配合，增強“做中學(xué)”的理念，在家庭生活中將孩子真正視為實踐的主體。家長可以有效地權(quán)衡家庭生活中孩子可以動手操作的項目，引導(dǎo)孩子快樂地參與到家庭生活實踐活動中來。包餃子的時候，家長可以帶領(lǐng)孩子一起動手操作。在這個過程中，孩子一方面可以學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)面食的制作流程，另一方面也可以學(xué)到一些做飯的小技巧以及安全知識。通過動手操作，他們對于這些實踐技能的掌握會更加牢固。在進行集體大掃除的時候，家長也可以邀請孩子一起參與。在擦地板整理書架的過程中，孩子也能感受到平時家長做家務(wù)的辛勞，他們在做的過程中也可以更好地感悟到勞動的辛苦和快樂。

幼兒園和家庭之間的有效配合，對于幼兒實踐操作能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。尤其是在特殊時期，幼兒園教師通過互聯(lián)網(wǎng)來對幼兒家庭實踐活動進行指導(dǎo)，可以有效地促進幼兒某方面實踐操作能力的增強。與此同時，也能夠培養(yǎng)幼兒與家長之間的親密感情。

三、融入生活化游戲設(shè)置，提升幼兒實踐能力

幼兒實踐能力的培養(yǎng)不能夠僅僅停留在口頭或理念方面，應(yīng)該切切實實地落實到行動上來。在這個特殊時期，幼兒教師可以研究一些生活化的游戲，在和家長進行交流溝通的過程中，向他們傳授生活化游戲的策略，引導(dǎo)家長組織幼兒通過一些生活化的游戲來提升幼兒的生活實踐能力。特殊時期，幼兒身邊可利用的游戲素材也是有限的。這個時候就需要教師和家長發(fā)揮聰明才智，動手制作一些游戲工具，在動手制作過程中也可以邀請孩子參與，通過合作來共同完成，幫助幼兒在做的過程中體驗。

例如，為了幫助幼兒在生活化實踐的過程中提升自身的操作能力，幼兒教師和家長可以認(rèn)真研究生活物品的游戲價值。一次性紙杯是家中常見的生活用品，家長可以帶領(lǐng)孩子利用紙杯來制作一個漏斗通道，和孩子一起玩耍體驗。在這個生活化游戲道具制作之前，家長可以和孩子一起準(zhǔn)備操作要用到的工具，如剪刀、紙杯、雙面膠等。在制作的過程中，家長和孩子一起動手，將紙杯側(cè)面剪出一個乒乓球大小的小窗口。然后依次將這些“開窗口”的小紙杯上下首尾連接粘在墻壁上。最下方用一個小盆或小桶承接上方掉下來的乒乓球。在游戲道具制作之后，孩子就可以和家長一起玩紙杯游戲。通過動手操作，幼兒對剪刀的用法以及相關(guān)游戲流程有了較為清晰的認(rèn)知。在動手操作的過程中獲得了一定的知識體驗。除此之外，生活化的游戲活動還有很多，折紙、餐桌乒乓球等都是操作性較強的生活化游戲。在教師的引導(dǎo)之下，家長和孩子們一起快樂地參與游戲，在實踐的過程中既增進了彼此之間的感情，又鍛煉了孩子的操作能力。

快樂來源于生活，在特殊時期，為了更好地引導(dǎo)幼兒參與到生活化的游戲體驗中，增強他們對于生活的實踐能力，幼兒教師和家長們就需要立足生活現(xiàn)實，探索生活中的趣味游戲，引導(dǎo)孩子參與，讓他們樂在其中。

四、開展科學(xué)實驗操作，激發(fā)幼兒探索練習(xí)意識

參與游戲化的科學(xué)實驗操作，也是培養(yǎng)幼兒實踐能力的一項重要活動。尤其是在特殊時期，幼兒園教師可以根據(jù)之前的備課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)家長和孩子一起參與一些生活化的科學(xué)實驗操作，引導(dǎo)幼兒和家長一起動手準(zhǔn)備實驗器具。在實驗的過程中，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，和家長一起進行實驗操作。與此同時，開展生活化的實驗操作活動還可以有效地培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索意識，增強他們對于科學(xué)知識的認(rèn)知，進而在不斷實驗的過程中，逐漸培養(yǎng)他們探索練習(xí)的意識。

例如，幼兒園教師可以為幼兒家庭科學(xué)實驗提供一些方向以供參考。對于幼兒園中班的孩子來講，他們可以通過浮力的實驗來進一步感悟什么樣的物品能夠漂浮在水面上，什么樣的物品放入水中之后便會沉入水底。在家庭中，家長和孩子為了更好地完成這個實驗可以準(zhǔn)備一個洗臉盆、一塊香皂、一個小木塊、一艘小船、一個實心的小球。在實驗操作的過程中，家長和孩子一起在盤中裝入大半盆的水，然后讓孩子將香皂和小木塊一起放入臉盆中，觀察實驗現(xiàn)象。這個時候，孩子看到香皂一下子沉到了水里，但是小木塊卻輕輕松松地漂在了水面上。通過生活化物品的實驗，孩子已經(jīng)了解到了浮力這個物理現(xiàn)象的存在。接下來就可以引導(dǎo)孩子將小船和實心球一起放入水中，孩子在第二次觀察實驗現(xiàn)象的過程中就可以脫口而出，小船之所以能夠漂浮在水面上是因為浮力的存在。實心球之所以會沉到水里，是因為太重了。通過簡單實驗的操作，孩子就可以更加清晰直觀地認(rèn)識到浮力現(xiàn)象的存在，了解簡單的物理常識。

除此之外，生活化的實驗操作還有很多。在實驗操作的過程中，教師和家長可以引導(dǎo)孩子利用生活中常用的一些物品來進行實驗操作。幼兒對科學(xué)實驗常常抱有濃厚的興趣，所以在動手實踐的過程中，他們的注意力會更加集中，他們會更加快樂地在實驗操作中享受探索科學(xué)知識的奧秘。

幼兒園階段的孩子年齡較小，他們獲取知識的方法有限，但是這些幼兒對未知的世界充滿了渴望。此時，如果教師能夠積極有效地引導(dǎo)幼兒伸出雙手去嘗試接觸這個世界，觸摸未知的事物，那么他們就能夠更加積極，有效地引導(dǎo)他們獲取一定的知識和體驗。當(dāng)下在特殊時期，帶領(lǐng)幼兒參與較多的戶外體驗活動來感悟社會生活中的知識是不現(xiàn)實的。此時，幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極與幼兒家長進行溝通交流，在雙方密切配合的前提之下，促進幼兒在家庭生活中可以更多地動手進行操作，在實踐鍛煉的過程中體驗生活的樂趣，在實踐操作的過程中，掌握一定的知識和技能。通過這樣的方式，真正踐行陶行知教育思想和杜威“做中學(xué)”的理念。

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作者簡介：黃蘇明（1992—），女，江蘇南通人，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。