新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑

摘 要：在新課標(biāo)背景下，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)越來越重視。基于現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也在被動地接受數(shù)學(xué)知識。盡管這種學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生短期的學(xué)習(xí)成績，但卻極大程度地遏制了學(xué)生的全面發(fā)展，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，而生活化教學(xué)模式是較為先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生整體的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用，能為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化路徑;有效措施

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0037-02

數(shù)學(xué)知識源于生活，是人們對生活無數(shù)次總結(jié)后的精華，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能更加貼近學(xué)生的生活，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到積極的作用。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也符合小學(xué)生的特性，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化教學(xué)逐漸成為重要的教學(xué)手段，得到越來越多教師與學(xué)生的青睞，以生活實踐為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐進(jìn)行相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)是對具體生活的一種抽象表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)規(guī)律貫穿著整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。因此，在實際的生活中，我們要以數(shù)學(xué)角度去思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起步階段，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知是正確的培養(yǎng)渠道。例如，在“三角形的分類”的教學(xué)活動中，學(xué)生對生活中的場景圖像的充分想象，能讓學(xué)生快速實現(xiàn)對三角形的分類，換言之，與其讓學(xué)生去記憶，還不如讓學(xué)生走進(jìn)生活去感受。

此外，學(xué)生在聯(lián)系生活的過程中，學(xué)會了簡單的自我歸納，加深了圖像之間的有效對比。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)活動的組織者，這就要求教師不要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行承包式管理，而是要加強(qiáng)對學(xué)生生活化的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要多采取引導(dǎo)式教育與啟發(fā)式教育，避免出現(xiàn)管家式教育。數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)知識也要應(yīng)用到生活中去，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活問題，而不是應(yīng)付考試的思想。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的有效聯(lián)系，真正實現(xiàn)發(fā)揮生活化教學(xué)的作用[2]。

2.生活經(jīng)驗是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的鑰匙

生活經(jīng)驗是開啟學(xué)生認(rèn)知的鑰匙，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用生活經(jīng)驗去解決數(shù)學(xué)問題，利用自身的想法去闡述數(shù)學(xué)概念與問題。在創(chuàng)立教學(xué)情境過程中，要結(jié)合生活中的實例，讓學(xué)生帶著問題去思考，在思考中實現(xiàn)對未知的探究。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)活動中，可以多采取小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生之間的交流，能相互彌補(bǔ)思維上的缺陷，而組織學(xué)生進(jìn)行小組實踐操作，能有效提高學(xué)生的理論結(jié)合實際能力。例如，在“圓的周長”的教學(xué)活動中，可以組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，用軟尺去測量圓形的周長。而在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)活動中，教師可以將準(zhǔn)備好的三角紙片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，同時，也掌握了更多獲取知識的方式與方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化教學(xué)也是對教師的一種鼓勵，讓教師通過生活化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生去思考與探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)知識存在生活的各個角落，時時刻刻服務(wù)于生活，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，還能促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、思維能力的發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生日后接受更高層次教育提供保障，也為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1.提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，認(rèn)真落實生活化教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。教師要對學(xué)生的興趣點進(jìn)行深度挖掘，并將學(xué)生感興趣的生活搬入課堂中，將教學(xué)資源“擬人化”。教師通過對教學(xué)資源的生活化，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范，學(xué)生潛移默化地模仿教師的行為，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以生活為出發(fā)點的思想意識，逐漸地搭建數(shù)學(xué)知識與生活溝通的橋梁。這不僅能開發(fā)學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生主動加入教學(xué)活動中來。

2.營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將教學(xué)生活化融入數(shù)學(xué)課堂，不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時也活躍了教學(xué)氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動中，教師要想盡辦法將生活化實例融入課堂活動中。這樣做不僅避免了“一言堂”的教學(xué)模式，防止了教師主導(dǎo)課堂的機(jī)械方式，還能建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，完成對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

生活化教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)課堂，能給學(xué)生煥然一新的感受，能改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其從被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究，充分發(fā)揮自身的能動性。數(shù)學(xué)是生活的縮影，數(shù)學(xué)知識也體現(xiàn)在生活的各個領(lǐng)域，很多的生活問題都能見到數(shù)學(xué)知識的身影。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化的教學(xué)模式能讓數(shù)學(xué)知識變得更加直觀與具體，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不僅滿足了學(xué)生好玩的天性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑

1.營造學(xué)生喜聞樂見的生活環(huán)境

任何學(xué)科都離不開生活，生活是一切知識的源泉，生活中存在諸多的未知需要我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)場景，充分融合生活場景與數(shù)學(xué)知識，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效認(rèn)知，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。采取生活化的教學(xué)方式，無論解答應(yīng)用題，還是圖形計算題，都會極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

游戲?qū)γ總€小學(xué)生都有著極大的吸引力，游戲也是生活的一部分，教師利用數(shù)學(xué)知識與游戲相互融合的方式，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在“元角分”的教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生開展“超市購物”活動，教師與學(xué)生互當(dāng)售貨員，開啟一場模擬買賣游戲。而針對一些后進(jìn)生，教師還可以在放學(xué)以后，讓學(xué)生去商店購買一些簡單的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在實踐中理解圓角分的概念。

2.加強(qiáng)學(xué)生生活化預(yù)習(xí)的訓(xùn)練

因小學(xué)生的年齡限制，很難真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，所以，教師要從多個環(huán)節(jié)開展指導(dǎo)活動。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的突破點，高效的預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。因此，教師要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點，對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并將生活化教學(xué)模式充分地融入小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對實際問題的解決能力。

例如，在“測量鉛筆長度”的教學(xué)活動前，教師可以要求學(xué)生回家后利用各種測量工具，對家庭的物品進(jìn)行有效的測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行粗略的記錄。學(xué)生在測量過程中，可能對長度單位沒有任何的概念，但在測量的實踐活動中，或者在家長的幫助下，實現(xiàn)了對測量的理解。在課程正式開展的過程中，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能實現(xiàn)對長度概念的理解，并對長度單位與測量方式等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度的掌握[5]。

3.加強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的生活化描述

漢字是一種語言符號，而數(shù)字則是一種數(shù)學(xué)語言，充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性。在小學(xué)階段，針對抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，依然存在一定的難度，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)。而最好的引導(dǎo)方式是語言引導(dǎo)，在生活化教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，比如興趣愛好、智力水平等，并通過趣味性的生活化語言，拓展學(xué)生思維。

例如，在識數(shù)的教學(xué)活動中，教師可以向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，你們都喜歡哪個數(shù)字呢？并在回答中說明理由?！睂W(xué)生會根據(jù)教師的問題展開討論，有個學(xué)生回答道“老師，我喜歡數(shù)字5，因為我們家庭一共有5個人”，還有的學(xué)生回答道喜歡3，同時也說明了自己喜歡的理由。諸如此類回答，不僅能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，在相互交流的過程中，學(xué)生還實現(xiàn)了相互了解，同時教師也實現(xiàn)了用生活化的教學(xué)手段，完成了教學(xué)任務(wù)。

4.加強(qiáng)課外實踐活動，在實踐中體會生活化的樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，加強(qiáng)課外實踐活動，讓學(xué)生主動加入生活化教學(xué)活動中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生保持高度的注意力。不僅如此，還能延伸生活教學(xué)途徑與渠道，提高學(xué)生的理解能力與思維能力。例如，教師可以準(zhǔn)備幾根拔河所用的繩子，并將繩子分別圍成正方形、三角形以及圓形，讓學(xué)生圍繞繩子跑動，進(jìn)而實現(xiàn)了對每個學(xué)生跑動速度的計算，在愉悅的環(huán)境下實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)[6]。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化的教學(xué)模式能將學(xué)生的生活帶入課堂中，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全方面發(fā)展，為學(xué)生日后更高層次的教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)活動中，教師要深度挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活化的相互聯(lián)系，為學(xué)生營造一個生活化的教學(xué)環(huán)境，為高效的數(shù)學(xué)課堂提供支持，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李濤云.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程（上旬刊），2019（6）：58-59.

[2]卓偉良.探究新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程（上旬刊），2018（10）：170.

[3]張華.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2018（11）：26.

[4]伊新文，伊善剛.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中華少年，2019（7）：179.

[5]劉鈔.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略分析[J].學(xué)苑教育，2019（7）：51.

[6]張宗艷.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢，2019（14）：139-140.

作者簡介：李謨志（1975—），男，瑤族，廣西恭城人，小學(xué)高級教師，本科。