小學法治教育有效性提高初探

黃曉波

【摘要】小學生法治教育是小學生素養教育的一個重要組成部分。法治教育成為統編《道德與法治》課程的教學重點。面對這些實際的變化，作為小學道德與法治教師，應致力于提高法治教育的有效性。主要做法有：教師應自覺加強法律知識的學習，為法治教育打好基礎;把握教材法治點的編寫主線，針對不同年段實施有效教學;在拓展活動中滲透法治教育，增強學生的法治體驗。

【關鍵詞】法治教育;有效性;小學生;教師

法治教育作為小學生素養教育的一個重要組成部分，一方面，它是未成年人系統學習法律相關知識與內容的初始階段，為更高層次的法治教育學習打下基礎;另一方面，由于小學生自我意識尚未完全形成，缺乏獨立思考、辨別是非的能力，法治教育能幫助未成年人形成正確的人生觀、價值觀、生命觀，對于個人法治觀念形成與發展有著重要的奠基作用。《品德與生活》《品德與社會》課程正式更名為《道德與法治》，教材從“一綱多本”到“統編教材”。“法治教育”成為統編《道德與法治》課堂教學的重點。面對這些實際的變化，作為小學道德與法治教師，如何落實并提高本課程中“法治教育”的有效性呢？通過實踐探究，筆者認為可以從以下三面落實。

一、教師應加強法律知識的學習，為法治教育打好基礎

《道德與法治》重視法治教育，尤其是高年級的法治教學內容，涉及到的法律知識的方方面面。這對教師提出很高的要求，如果教師本身法律知識缺乏，將嚴重影響教學效果。面對新教材的挑戰，作為一線教師應該自覺補充法律知識，才能更好地駕馭課堂。

針對教師普遍缺乏專業法律知識的問題，各區均有開展相關的專題培訓，聘請專家來校開展針對性較強的法律知識主題講座座談。作為一線教師，要充分認識自己的學科知識薄弱點，除了認真參加培訓，還需有自我增強法律知識的意識和意愿，主動關注生活中含有法治點的事件，隨時隨地積累法律知識。例如，2020年，新冠病毒肺炎疫情肆虐全國，在防控疫情的過程中，部分市民不配戴口罩，或有密切接觸史的不按要求隔離等行為，這些都是與法律知識密切相關的，教師就要做教學的有心人，例如，可把此事件和相關法律運用到《我們共同的責任》這一課中，既貼近時政又鮮活。教師的法律知識就是這樣點點滴滴積累起來的，自覺加強法律知識學習，更好地服務于道德與法治課堂，從而落實法治教育。

二、把握教材法治點的編寫主線，針對不同年段實施有效教學

小學法治教育以憲法精神為主線，以增強小學生的規則意識、程序意識、責任意識、誠信意識為教學重點，采用專冊與分散融入相結合的方式安排法治教育內容的，小學六年級為法治教育專冊。縱觀一致六年級的教材，具體分為三個階段：前法治教育階段（1-2年級），主要是學生的規則行為養成，為之后規范的法治教育做鋪墊;融合法治教育階段（3-5 年級），表現為嵌入式滲透，法治教材內容中明確相關法律條文;直接法治教育階段（6年級），學生開始學習法治專冊教材。法治教育都有生動具體可感的文本為依托，針對不同年段的教材和學生的身心發展特點，教師要學會運用不同的教學方法。

（1）低年級：利用繪本教材，強化學生的規則意識。

低年級作為“前法律教育階段”，側重于規則意識的法治教育，針對低年級學生的年齡特點，教師可充分運用繪本教材，在生動有趣的教學中強化兒童的規則意識。

繪本是全新閱讀補充形式，具有很強的內在的教學價值和教學意義。繪本故事運用得當，能直達學生的心靈，將道理內化為學生的道德、法治認識。在教二年級上冊第11課《大家排好隊》中，可以以繪本故事《守規則，懂禮讓》延伸“規則”的長度。導入環節先以輕松愉快的視頻兒歌《排隊歌》開始，學生們隨著節奏搖頭擺手，在心里隨著卡通人物播下了規則的“種子”。繪本故事描繪了生活中的幾種涉及排隊的情境，在授課中，教師加插了這些的情境，讓學生們通過演、做、討論等方式，把繪本中的情境再現出來，讓學生明確了“規則”的重要意義，自然而然接納了規則的教育。最后，讓學生們回到書本的繪本中，由“動”入“靜”，讓他們翻開書本第42頁，讀讀《守規則，懂禮讓》這個小故事。看看能不能解決故事中的難題。“動”有助于規則教育的潛移默化;“靜”有助于學習的升華和思考，幫助學生尋找到在“遵守規則”和“照顧特殊人群”之間平衡點，規則教育在繪本故事的“動”與“靜中得到強化。

（2）中年段：課內外閱讀相結合，延伸法治教育的深度。

中年段屬于“融合式法制治教育階段”，教材內容針對法律知識的深度和廣度也大大增加，涉及包含學校、家庭、社區在內的社會生活的方方面面。在這個向高年級接軌的重要階段，更需要提高法治教育的有效性，教師在教學時可采用課內外閱讀相結合方法。

《道德與法治》教材本身有著非常豐富的文字閱讀材料，涵蓋了生活、歷史、地理、文化、心理、環境等方面的知識內容，以“閱讀角”“相關鏈接”“故事屋”“知識窗”“小討論”“案例”等多種形式呈現。這些材料都是我們進行法治教育的木之本、水之源。教師首先要做到最大程度吃透、呈現、開發這些課內的閱讀資源;另外，還需要根據學生情況、社會生活情況等因素拓展課外知識，才能達到法治教育應有的廣度和深度。如，四年級上冊第8課《網絡新世界》，主要是想讓學生學會遵守網絡規則、如何文明安全地上網，并能夠在虛擬的網絡中保護自己。教師引導學生閱讀教材中提供的“陳曉博的上網惡作劇”事例，追問學生他這種是什么行為？會造成什么危害？連串的追問，讓學生深刻意識到遵守網絡規則是法律的具體要求。這時，教師適時呈現《中華人民共和國網絡安全法》的相關內容供學生閱讀，增強學生對于法治的認識。

可見，在中年段的法治教育中，僅靠課本提供的閱讀材料是不夠的，教師還需搜尋教材外相關的法律條文材料給學生補充閱讀，才能提升法治教育的廣度和深度。

（3）高年段：重在體驗，引導學生感受法律的嚴謹

法治教育在高年級又提高了學習的要求。小學法治教育以育人為目標導向，但不能單一地將遵守規則作為法治教育的全部內容，在高年級，更要展示法律的震懾效果，從而真正做到銘記和遵守。僅讓學生背記法律條文的具體條款，是不可能塑造有著法治精神的靈魂、培養學生法治精神的，要讓學生從真真切切的現實生活中感受到法律存在的意義。在教學《責任在肩，人民在心》一課時，可設計多個體驗學習任務：如，觀看全國人民代表大會的錄像，分析與會代表的構成;采訪身邊的人大代表，了解人大代表的職責;小組表演人大代表履職的故事等。通過體驗讓他們真切地感受到法律和每一個人、每一個人的生活息息相關，法律規范著所有人的行為，真切體會到法律的精細和嚴謹。

三、在拓展活動中滲透法治教育，增強學生的法治體驗

要有效落實《道德與法治》課的法治教育，還應設計豐富的拓展活動，讓學生在活動中增強法治體驗。例如，可以建立法治小社團，定期布置法治主題，學生可以通過查閱相關資料，進行討論，使得學生懂得更多的法治知識。可以邀請公安司法機關的人員到學校進行普法教育，讓學生了解更多的法律知識。可以組建法治小劇場，讓學生通過表演一些法律小故事或案件，提升對法律知識的認識。還可以舉辦一些法律知識競賽、辯論賽等，促進學生行為的規范性，提高道德素質以及法治素養。

四、結束語

總之，教師要在小學《道德與法治》課中有的放矢地進行法治教育，杜絕照本宣科式的法治知識填充，以多形式教學提高法治教育的有效性，讓他們成長為尊法、懂法、守法的新時代好公民。

參考文獻：

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