供給側結構性改革背景和大學生職業規劃教育

陳懷杰 鄭志玲 蔡幸怡 黃銘菲

摘? ? 要： 供給側結構性改革既是中國當前和未來經濟發展的重要方向，又是職業教育改革和發展的起點。大學生職業規劃必須依據教育政策和教育的內在規律，結合現代社會發展的新需要，充分利用自身的需求，以學生的現實生活需要和教育規劃發展藍圖，為大學生職業規劃提供幫助與改善。同時，及時更新對當地當前職業發展謀求共贏與合作的目標，達成職業規劃指導、職業規劃、教育及需求的高度統一，提高大學生的職業規劃能力與思考能力。

關鍵詞： 供給側改革? ? 職業生涯規劃? ? 職業規劃教育

在職業生涯中，如果每個人都為未來制訂明確的計劃，那么我們的工作水平將大于反映一個人的工作活動及態度、行為和價值觀的相對動態過程。大多數大學生的計劃工作意味著他們有自己的職業理想，但是他們的職業規劃沒有涉及外部環境因素，對社會職業內部要素的分析，以及對未來職業規劃感興趣的相關部門和工作人員的向往。大學領導或管理者需要對現實情況進行分析，對大學生進行合理且適當的職業規劃教育，促進大學生成功地找到自己心儀的工作。

一、高校大學生職業生涯規劃教育中存在的問題

（一）高校管理指導力度有待加大。

大學是培養人才的搖籃，是大學生社會進步的“培養基”。目前，高校求職工作受到社會招聘的影響，使畢業生們只注重工作的實踐層面，忽視對理論的深入研究，因此缺少工作熱情，沒有實現預期的目標。第二，一些高校的就業指導制度和制度還不完善，不能很好地與社會經濟發展相結合，教育理論和相關政策水平較低，教育重點一直放在學生專業技能教育上。另外，部分大學生在職業規劃方面雖然提供了課程、咨詢服務和職業生涯指導系統輸入，但是對于大學生來說，在教育規劃事業上要達到大學生的期望值是遠遠不夠的。

目前，許多大學都開設了職業生涯規劃課程，并以強化理論課的形式開展以低年級為主的教育活動。實踐證明，單靠理論課程的教育不能滿足大學生職業規劃需要。在一門職業生涯理論課程中，不可能單獨按照專業或性別進行教學，課程的特點也不強。職業生涯規劃教育的目標是遍及每一個大學生的職業規劃，每一個大學生都是一個獨立的人格，他們的愛好、價值觀、個性、能力差異很大，所以對于自身的職業規劃方向有很大區別。此外，有效的職業指導需要對大學生的專業和專業潛力有清晰的認識，許多大學都開設并進行了不同專業的培訓，效果微量。教師作為一個主體，是實際課程與專業課程的有效結合，面對面的溝通能夠有效地針砭時弊。人生規劃教育不僅是一種教育類型，而且是一個動態的教育過程，還是一個學習的過程，生涯規劃教育必須從大學生的學習生活、日常生活出發，最終變成職業規劃素材。

（二）大學生職業生涯規劃中存在的問題。

1.主觀規劃意識淡薄。

研究表明，一些大學生不知道職業規劃內容，不知道職業規劃對他們的學業和未來就業的重要性。新浪網、北森網聯合開展的“大學生職業規劃”調查顯示，大學生普遍缺乏職業規劃意識。一些大學生對自己的大學生活及未來長遠規劃沒有明確的計劃，沒有明確的職業規劃。因此，一些大學生沒有明確的職業規劃發展方向，也沒有詳細的職業規劃。

2.職業生涯教育機制尚不健全完善。

我國大學生職業生涯規劃教育發展不平衡、不全面、不完善的一個重大原因是大學生職業教育體系的缺失和教育體制管理的不足。在美國和歐洲，因為有很強的專業知識和適合職業教育的課程與咨詢提供給一般大學的學生，因此他們對自己的職業是有很強的時效性與實用性的。此外，不足的問題強調了終身教育的重要性，主要在于大學生自身和未來建樹之間的關系，不但不符合社會發展的進步，對終身教育的建樹也有所影響。而且缺少大學生能動性的發展，還沒有滿足社會發展的需要，不能很好地適應學生的成長。

3.規劃與實際脫節。

大學生的職業規劃以自我為中心，缺乏外部條件與機遇，沒有充分考慮社會進步和經濟發展對人力資源需求的真實變化，缺乏準確的定位和長期合理的規劃目標，在職業規劃中忽略規劃和動態規則，在構建自己的知識結構時缺乏視角和協調。職業規劃需要學習者在充分了解自己所處的外部工作環境各方面的情況下，確定出自身的職業發展規劃方向與未來從業方向。

二、研究供給側改革對大學生就業方向的影響

（一）加強就業指導，提高大學生的就業能力。

就業市場是需求，大學是供應方，供應方是對高質量人力資源的需求，供應方是對高質量人力資源的需求，就像這樣：隨著畢業生的增加，工作市場的狀況情況惡化，工作壓力增加。根據市場趨勢，大部分會“停止，減少，減輕，增加”等。增加申請高就業率和高就業質量部門的人數，以滿足本部門在人力資源市場上對人力資源的需求。就業率低、質量差的部門會減少或停止招聘。專業領導者響應部門教育，增加學生對專業的了解和掌握，增加就業競爭力，需要大量人才輸出人才市場。學校把職業發展規劃納入人力資源開發體系，設置創新型創業教師崗位，為學生的職業生涯規劃藍圖輸出理論知識與豐富的社會實踐經驗，為學生提供全面深入的就業指導方向及指導綱要。目的是使大學生的職業發展知識豐富化。大學應及時與社會各界人士、企業單位等相關機構與人員合作，為學生提供實踐平臺和機會，為學生提供教訓和經驗;部分大學生在畢業前可以提高實踐能力，快速適應畢業后的工作。高校發揮優勢，及時舉辦活動，為學生出謀劃策，汲取經驗，展示平臺。通過活動競賽等非教育性課程的形式，給學生思考活動的空間，不被書本束縛，學以致用，提高學生的溝通能力、思考能力與解決問題的能力。

（二）增強創新意識，增加創業人才。

高校創新創業教育是學校人才發展的重要組成部分，為國家提供高素質的人才資源。一方面使大學生融入社會，另一方面提高大學生的自主發展能力，促進高等教育在大學生融入社會中發揮著獨特的作用。據相關資料顯示，在如今快速變化的職業市場中，市場的變動性與未知性越來越受到大學生的矚目，研究表明，職業發展能力對于大學生未來生活有著影響。

其次加強創新創業教育的供給。創新型人力資源必須具備多學科的能力結構和思維視角，才能為自身發展謀求最優質的選擇與福利。只有具備突出的綜合判斷與規劃能力，才能善于從各種需求、科學理論、工程技術、藝術技術、管理工具、經濟效益、環境倫理和文化價值觀等方面選擇，實現職業的最優化。如今，中國許多大學都開設了創新的教育計劃和企業家精神課程以培養學生的企業家精神。只有這樣，創新創業才能進一步增強就業動力，為經濟社會發展提供更高要求的人才，提高人力資源配置的轉換和質量，供給側結構性改革是解決大學生就業市場結構不一致、釋放大學生就業市場生產力的重要工具，最終實現“大眾創業、萬眾創新”的發展需求與新目標。

（三）轉變就業觀念。

改革開放以來，我國第三產業特別是服務業比重急劇上升，民營企業和中小微企業為大批大學生提供多樣化的就業選擇。然而，一些父母和大學生有傳統觀念，擠在受歡迎的工作場所，不能選擇自己所喜歡、所感興趣的工作。通過教育理念、就業指導等方式，對大學生進行就業觀念教育，樹立正確的就業態度。多樣化的就業市場結構并不是學生的唯一選擇，經濟創造了約100萬個就業機會，這些機會在沒有夯實的基礎上和長期合理的規劃上是很難實現就業自由的。

未來在新的經濟發展形式下，高校不斷引領大學生，不斷提高與筑建大學生的職業生涯規劃框架，關注大學生在當今社會的職業發展狀況，合理定位大學生的發展方向。在那些待聘崗位中，大學生能夠靈活通過自己想要的方式就業。

三、供給側背景下大學生職業生涯規劃改革的策略

（一）要努力構建全員全過程全方位的職業生涯規劃體系。

科學、適應和有效的職業規劃不僅可以幫助學生建立明確的職業發展目標，還可以提高學生的競爭力，并為學生提供穩定的就業必需的指導和支持。在筑建職業生涯規劃的過程中，高校需要加強對班主任、職業生涯規劃專業教師、參與工作計劃教師的專業隊伍建設。其次，有必要開發更適合學生實際情況的職業規劃課程。高校要根據就業案例和學校積累的社會需求，將就業咨詢作為教育和培養人才的重要環節，了解畢業生就業咨詢法律。此外，綜合每個學生的興趣、情感、能力和其他因素，并在此基礎上幫助學生進行職業生涯規劃，客觀分析自己的能力，樹立良好的心態，最終找到滿意的職業。

（二）完善職業生涯規劃教育制度。

各高校要根據不同時代的社會需求，根據自身特點對學生進行調查和分析，建立出與大學生職業生涯規劃相適應的教育體系。在內容上，根據當前情況，由教師作為支持學生對就業愿望進行分析的主體，學生可以從自身能力出發，從自身規劃綱要出發，對未來職業規劃與就業有一種展望。學校還可以為學生提供職業規劃與就業平臺，通過這個平臺，學生可以與社會相關組織合作，真正提高能力，全面了解社會的發展需求及及時調整自身的規劃。

（三）構建長效管理機制。

隨著供給側改革的實施，高校人才培養需要適應職業教育的特點和社會發展趨勢。創新創業教育的基礎應為與各種平臺及人員共享，理念應為全球化理念，培養創新型創業人才。充分運用引進來、走出去的理念，與國際國內企業相結合，同時融入專業特點，將主導思想確定為創新創業教育，在實施產教結合過程中，做到有計劃、有選擇。高校校企合作應著眼于本土化，在適當的時機向其他省市及國際拓展，建立長期多元化的校企合作體系，規范合作與交流。對應用技術協作的創新基地，政府、企業、學校、協會共同建設，將創新創業項目的關鍵建設領域確定為地方高校。結合優化地方經濟社會供給側結構，促進產業轉型升級，開展學校與當地企業的合作，建立校企雙贏機制，開展合作培訓，擴大展覽與交流。

四、結語

在如今供給側改革下，大學生的職業規劃教育已逐漸變成一種剛需需求，是每個大學生都應該具備的一種能力，也是順應時代發展潮流的需要。要對未來的自己負責，對未來生活有所向往，就要從自身出發，借助學校、企業、社會與政府的平臺，不斷提高職業規劃能力，把握好機會，把握好時代發展需要，制訂出自己的未來職業規劃發展計劃，并不斷為之努力前行。

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基金項目：廣東白云學院2019年度大學生創新創業訓練計劃項目資金資助，項目名稱：供給側改革背景下高校大學生職業生涯規劃教育路徑研究，項目編號：201910822104。