學(xué)分銀行制度下的高職學(xué)生思想教育工作創(chuàng)新

韋建林

摘? ? 要： “學(xué)分銀行”是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手，在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才中發(fā)揮重要的作用。在學(xué)校推行“學(xué)分銀行”的過(guò)程中學(xué)生思想教育工作面臨新挑戰(zhàn)：改變一貫的學(xué)生思想教育管理模式，轉(zhuǎn)移思想教育工作重心，轉(zhuǎn)變思想教育載體及對(duì)黨團(tuán)工作提出新要求，通過(guò)樹(shù)立“以生為本，服務(wù)建管教”的理念、建立全員育人工作模式、豐富思想教育和社會(huì)實(shí)踐育人內(nèi)容、建設(shè)校園文化素質(zhì)教育陣地和發(fā)揮“易班”網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺(tái)育人功能五方面創(chuàng)新研究學(xué)生思想教育工作。

關(guān)鍵詞： 學(xué)分銀行? ? 思想教育? ? 創(chuàng)新研究

學(xué)分銀行是國(guó)家推行的新型學(xué)習(xí)和教育管理制度，是以終身教育學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主體不限定學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)模式與教學(xué)管理模式。高職院校在實(shí)施“學(xué)分銀行”制度的過(guò)程中學(xué)生思想教育工作面臨新挑戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生思想教育工作的新理念、新做法、新手段、新載體，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的綜合能力，向終身學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)分銀行制度下高職學(xué)生思想教育工作面臨的問(wèn)題

“學(xué)分銀行”制度可以溝通銜接各類教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“學(xué)習(xí)型”社會(huì)目標(biāo)。學(xué)校推行學(xué)分銀行教育教學(xué)改革給學(xué)生思想教育工作帶來(lái)的問(wèn)題主要有以下四個(gè)方面：

（一）改變一貫的學(xué)生思想教育管理模式。

學(xué)校實(shí)施“學(xué)分銀行”制度前，學(xué)校教學(xué)管理一般按照專業(yè)班級(jí)排課、同班級(jí)學(xué)生一起上課、一起考試、考試通過(guò)獲得學(xué)分的流程，學(xué)生只能在學(xué)校取得學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)有專業(yè)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，與教學(xué)管理相適應(yīng)的學(xué)生思想教育普遍強(qiáng)調(diào)集中化、從上而下的無(wú)差別行政化管理，管理方式存在重管理輕服務(wù)、重整體而輕個(gè)體、重過(guò)程而輕目標(biāo)、重他律而輕自律的問(wèn)題。“學(xué)分銀行”制度下，學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)突破專業(yè)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，學(xué)生只要累積足夠的學(xué)分就可以畢業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主能動(dòng)性、時(shí)間不固定性和地點(diǎn)分散性等特點(diǎn)，淡化以往的班級(jí)概念，學(xué)生分散管理，不適宜采取集中化、無(wú)差別化學(xué)生思想教育管理模式，與之相適應(yīng)的學(xué)生思想教育工作應(yīng)從集體管理向個(gè)性化服務(wù)和全面服務(wù)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)自我管理能力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)移思想教育工作重心。

以往學(xué)生思想教育工作者以思政教師、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師為主，通常自上而下單向?qū)W(xué)生進(jìn)行管理、宣傳和教育，重心工作在管理上、在整體上、在形式上、在過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)整齊劃一。思政教師負(fù)責(zé)思想政治理論教學(xué)，輔導(dǎo)員充當(dāng)處理學(xué)生日常事務(wù)的“貼心保姆”，導(dǎo)師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“家長(zhǎng)”，“兩師一員”各司其職為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)和生活一切事務(wù)，學(xué)生成為被管理者，處于被動(dòng)地位，缺乏自主權(quán)和選擇權(quán)，難以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我成才的能力。“學(xué)分銀行”教育管理模式以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為主，思想教育工作重心是注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我成才能力，注重學(xué)生的個(gè)體培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

（三）轉(zhuǎn)變思想教育載體。

校園是學(xué)生思想教育的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展起到重要作用。以往思想教育是以學(xué)校統(tǒng)一部署的密集型、封閉型、行政型、單一型活動(dòng)為載體開(kāi)展學(xué)生思想教育，卻未能取得預(yù)期效果，往往形成應(yīng)付式、交代式、完成式的工作形式，缺乏創(chuàng)新，難以引起新時(shí)代學(xué)生思想共鳴。推行“學(xué)分銀行”制度后，學(xué)生學(xué)習(xí)突破專業(yè)、地點(diǎn)和時(shí)間限制，因此學(xué)生的思想教育載體發(fā)生根本性的變化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥缭盒！⒖缒昙?jí)、跨學(xué)科的技能型校園文化活動(dòng)為載體，融入課程實(shí)踐、專業(yè)拓展、職業(yè)技能和中華傳統(tǒng)文化等因素，建立學(xué)生活動(dòng)成長(zhǎng)積分制度，使學(xué)生在校園活動(dòng)中成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)者，有效調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我成長(zhǎng)。

（四）對(duì)黨團(tuán)工作提出新要求。

學(xué)校黨團(tuán)組織是開(kāi)展學(xué)生思想教育工作的前沿陣地，也是培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的根據(jù)地。黨團(tuán)思想建設(shè)和組織建設(shè)是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的重要舉措和基本途徑，學(xué)校黨團(tuán)組織肩負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展和立志成才的重任。以往管理模式是由黨建引領(lǐng)團(tuán)建，由團(tuán)建引領(lǐng)班級(jí)支部按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有章有序開(kāi)展思想教育工作。“學(xué)分銀行”制度下，每個(gè)學(xué)生按照個(gè)人學(xué)習(xí)需要選擇專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生受教環(huán)境發(fā)生變化，班級(jí)概念淡化，沒(méi)有固定學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間，沒(méi)有固定的班級(jí)黨團(tuán)組織，也沒(méi)有固定學(xué)生黨團(tuán)干部，學(xué)生黨團(tuán)工作難以開(kāi)展，黨團(tuán)組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力明顯下降，黨團(tuán)組織的先進(jìn)性無(wú)法發(fā)揮，黨團(tuán)組織對(duì)學(xué)生思想教育的優(yōu)越性和針對(duì)性減弱。

二、學(xué)分銀行制度下高職學(xué)生思想教育工作創(chuàng)新對(duì)策

（一）樹(shù)立“以生為本，服務(wù)建管教”的理念。

現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有主體精神和創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才。學(xué)校以學(xué)生為本的管理理念不是主要依靠行政力量管教，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才的需要提供服務(wù)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、挖掘創(chuàng)新潛力。隨著新媒體發(fā)展，多元信息交融，大學(xué)生接受教育渠道多樣化，學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才面臨多重挑戰(zhàn)，要求學(xué)生思想教育跟著時(shí)代步伐，創(chuàng)新思想教育工作模式。學(xué)生思想教育工作要順應(yīng)“學(xué)分銀行”人才培養(yǎng)新模式，樹(shù)立“以學(xué)生為本、服務(wù)建管教”的工作理念，研究以服務(wù)為中心，從管理到服務(wù)轉(zhuǎn)變，在服務(wù)工作中優(yōu)化管理和教育，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心、以服務(wù)學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生為重心的工作理念。通過(guò)構(gòu)建智慧校園服務(wù)管理平臺(tái)，在“招生→新生報(bào)到→在校→創(chuàng)業(yè)就業(yè)→畢業(yè)離校”的學(xué)生發(fā)展周期的各個(gè)環(huán)節(jié)為其提供全方位的思想教育服務(wù)。

（二）建立全員育人工作模式。

學(xué)生思想教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體，學(xué)生思想教育工作者要順勢(shì)而變，因事而改，努力提高學(xué)生思想教育水平。隨著“學(xué)分銀行”教育管理新模式的出現(xiàn)，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代改革創(chuàng)新發(fā)展，積極采取全方位思想格局的措施，使大學(xué)生思想教育工作格局多維立體化。

1.構(gòu)筑“全面”“全體”和“全程”三全育人學(xué)生思想教育工作體系。“全面”是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、專任教師層面、輔導(dǎo)員層面構(gòu)建學(xué)生思想教育格局，形成大思政、大德育育人工作體系。“全體”是在學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作培育體系。“全程”是建立學(xué)生“報(bào)到→在校→就業(yè)創(chuàng)業(yè)→離校→校友”思想教育貫穿全過(guò)程。建立“三全育人”有效的育人體系，改變以往的封閉式和直鏈?zhǔn)焦芾砟Ｊ剑Y(jié)合高職學(xué)生管理特點(diǎn)和大學(xué)育人環(huán)境，做到開(kāi)放性思維、開(kāi)放性管理和網(wǎng)絡(luò)化管理的有機(jī)統(tǒng)一。

2.構(gòu)建全員“雙肩挑”工作新模式。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，不僅要做好知識(shí)的傳授者，還要承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的引路者。組建一支由學(xué)科骨干教師和輔導(dǎo)員教師組成的教師隊(duì)伍參與學(xué)生的生活指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、社團(tuán)文化活動(dòng)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，形成“雙肩挑”工作體系，可以“貼近實(shí)際、貼近生活，貼近學(xué)生”為學(xué)生成長(zhǎng)提供輔導(dǎo)和指引。

3.成立朋輩學(xué)生工作中心。搭建一個(gè)思維碰撞、活力激發(fā)、才能展現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)互助、理念引領(lǐng)的朋輩輔導(dǎo)交流平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生團(tuán)干先進(jìn)模范作用，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面多元化交流，引導(dǎo)學(xué)生塑造砥礪品質(zhì)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我教育、自我管理、自我塑造。

4.制定各項(xiàng)全員育人的有效激勵(lì)措施和制度，建立科學(xué)的“德育學(xué)分”“能力學(xué)分”和“行為學(xué)分”組成的“三位一體”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)分體系，與“學(xué)分銀行”學(xué)分兌換新機(jī)制對(duì)接，為“全員育人”的思想教育工作體系提供保障。

（三）豐富思想教育理論和社會(huì)實(shí)踐育人內(nèi)容。

1.改革思想教育課程體系。思想教育課程體系按照思想教育課程、行為養(yǎng)成課程和能力提升課程組成“三位一體”思想教育體系，開(kāi)設(shè)必修課和選修課功能模塊。豐富思想教育課程的內(nèi)容，將理想信念教育、生態(tài)文明教育、黨團(tuán)教育、形勢(shì)與政策實(shí)踐、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治紀(jì)律教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)防教育、網(wǎng)絡(luò)政治教育、社會(huì)輿論疏導(dǎo)等融入思想教育課程體系中。建設(shè)以入學(xué)教育指導(dǎo)、畢業(yè)生離校教育、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、文明禮儀教育、心理健康實(shí)踐、突發(fā)事件應(yīng)急處置、行為養(yǎng)成教育、生活指導(dǎo)教育為主要內(nèi)容的行為養(yǎng)成課程。將學(xué)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教育、組織管理技能指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)融入能力提升課程。以思想教育課程、行為養(yǎng)成課程和能力提升課程組成的“三位一體”的思想政治教育課程體系，為學(xué)生思想政治教育工作和實(shí)踐工作提供了嶄新的視野，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校思想政治教育工作實(shí)際，提出學(xué)生思想政治教育工作課程化的課程屬性、學(xué)分、學(xué)時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度，打造高職院校思想政治教育工作課程化與“學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)制度和教育管理制度相對(duì)接，切實(shí)提高思想政治教育理論課堂的針對(duì)性和實(shí)效性。“行為養(yǎng)成教育”課程代表學(xué)校學(xué)生工作中日常管理工作，解決高校思想政治教育工作中管理、服務(wù)性工作難以量化的問(wèn)題。

2.建立社會(huì)實(shí)踐育人體系。社會(huì)實(shí)踐是思想教育工作的重要組成部分，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、文化地域、學(xué)術(shù)科研等構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐體系。以社會(huì)觀察、社會(huì)參與、社會(huì)調(diào)研、崗位實(shí)習(xí)四個(gè)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)智慧服務(wù)管理，如申請(qǐng)實(shí)踐課程學(xué)分互認(rèn)和申報(bào)等。通過(guò)多種形式開(kāi)展社會(huì)觀察，有利于提高學(xué)生對(duì)世情、國(guó)情、民情的認(rèn)知，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣。提高學(xué)生社會(huì)參與實(shí)踐，一方面由學(xué)校的職能部門牽頭，通過(guò)學(xué)校黨委、學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)。另一方面由學(xué)校與社團(tuán)組織，拓展到學(xué)校周邊地區(qū)或其他地域的志愿服務(wù)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、回饋社會(huì)、關(guān)心公益的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)同感。通過(guò)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，配合常態(tài)化、項(xiàng)目制、分層立項(xiàng)的運(yùn)行機(jī)制，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)生崗位實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，了解社會(huì)崗位對(duì)自身能力的實(shí)際檢驗(yàn)，具備社會(huì)崗位要求的素質(zhì)和能力，逐步完成由學(xué)生到職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（四）建設(shè)校園文化素質(zhì)教育陣地。

校園文化活動(dòng)是大學(xué)生思想教育的重要載體，也是學(xué)生“三自”教育習(xí)慣養(yǎng)成的第二課堂。隨著學(xué)分銀行教學(xué)管理模式實(shí)施，學(xué)生思想教育工作應(yīng)通過(guò)課內(nèi)外、社團(tuán)和生活活動(dòng)進(jìn)行，注重校園文化素質(zhì)教育載體建設(shè)。學(xué)分銀行的最大特點(diǎn)是打破班級(jí)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)必選課的同時(shí)，也會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展選修其他課程學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生工作重心放在課余實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化和社團(tuán)文化活動(dòng)。通過(guò)“易班”網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺(tái)，搭建“三位一體”立交式職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)，將學(xué)生參與課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下的職業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)踐課程、校園文化活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，建立學(xué)生成長(zhǎng)德育學(xué)分銀行教育管理平臺(tái)。利用創(chuàng)新校園文化活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)技和校外企業(yè)、基地實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)或利用線上教學(xué)資源和平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為思想教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，讓校園文化活動(dòng)融入學(xué)生全面發(fā)展的必修課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）發(fā)揮“易班”網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺(tái)育人功能。

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體已經(jīng)深入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)智能手機(jī)瀏覽網(wǎng)上思想政治熱點(diǎn)和輿論新聞等，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力和操作能力強(qiáng)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注高。思政教師、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要充分利用在上海教委指導(dǎo)下建立的大思政教育新平臺(tái)——易班，熟悉與當(dāng)下大學(xué)生相關(guān)的服務(wù)版塊和內(nèi)容，了解網(wǎng)絡(luò)育人新思想、新觀念、新模式。易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)虛擬空間，不僅可以實(shí)現(xiàn)各大高校互動(dòng)交流、信息共享、分享與交流、表達(dá)訴求，還可以利用易班大思政教育平臺(tái)占領(lǐng)思想教育新陣地，不斷探索網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生、管理學(xué)生的新路徑和新方法，如易班+入學(xué)教育、易班+日常管理服務(wù)、易班+教育教學(xué)、易班+黨團(tuán)建設(shè)、易班+文體娛樂(lè)、易班+協(xié)作學(xué)習(xí)、易班+創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)和易班+實(shí)習(xí)對(duì)話等。通過(guò)易班平臺(tái)深度發(fā)掘和利用，逐漸實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想教育工作的職業(yè)化和專業(yè)化，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代要求的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作發(fā)展新局面。

三、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)分銀行”是新時(shí)代人才的社會(huì)需求與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌的職業(yè)教育產(chǎn)物，有利于培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需要的各類人才，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)生思想政治教育工作發(fā)揮全員育人的作用，把握新時(shí)代大學(xué)生思想變化特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，并豐富和創(chuàng)新大學(xué)生思想教育課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新改革。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)從管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)變，積極探索以社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思想教育全局的創(chuàng)新學(xué)生思想教育工作管理制度和體系，同時(shí)不斷提高高職思想教育工作隊(duì)伍職業(yè)化水平，提高思想教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)國(guó)家需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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