以師生互動、生生互動打通在線教學(xué)“任督二脈”

馬景輝 聶姝琪 趙娜 徐洋

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。為推動教與學(xué)的改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量，線上教學(xué)成為改革的著力點和突破點。針對我院一年級德語強化教學(xué)任務(wù)重、時間緊、強度大的特點，借助何種在線教學(xué)平臺、以何種云端教學(xué)模式進(jìn)行授課，使教師的教學(xué)質(zhì)量得以保障、學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提高，成為我們在教學(xué)準(zhǔn)備階段以及教學(xué)實踐過程中必須探索研究的一個重要命題。

關(guān)鍵詞：云端教學(xué)平臺;多維互動;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)質(zhì)量

長期以來，線上教學(xué)一直是課堂教學(xué)的輔助性存在，并未受到過多重視。然而，隨著教育信息化的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，線上教學(xué)的重要性日益凸顯。面對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，高校教師更應(yīng)該主動適應(yīng)和融入信息化教學(xué)方式的變革，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，從而推動教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。針對德語強化教學(xué)的特殊性，探索適合強化基礎(chǔ)德語教學(xué)的云端教學(xué)模式勢在必行。

一、嚴(yán)格篩選云端教學(xué)平臺

云端教學(xué)平臺是在線教學(xué)的硬件保障。我院教師通過研究比對不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源，對微師、釘釘、騰訊會議、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)授課平臺和軟件進(jìn)行試用，分析不同軟件的優(yōu)缺點，最終選擇了更適合德語基礎(chǔ)教學(xué)的微師平臺，其優(yōu)點是操作簡單，流暢度好，互動性高。

正式開課之前老師們向?qū)W生耐心講解微師注冊和使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生多次試課，針對線上教學(xué)可能出現(xiàn)的情況和問題，提前準(zhǔn)備應(yīng)對預(yù)案，保證課程順利進(jìn)行。德語教學(xué)以視頻直播課為主，在線上課程中進(jìn)行德語基礎(chǔ)知識講授、課件展示、師生互動、口語練習(xí)等，對直播平臺功能要求較高。教師運用微師平臺講授課本內(nèi)容，上課時可選擇打開攝像頭，進(jìn)行音、視頻播放，邀請學(xué)生回答問題，學(xué)生有問題可以舉手提問或在評論區(qū)留言討論，教師還可利用微師軟件生成的到課名單，查看學(xué)生遲到早退情況等，并且學(xué)生可在課后針對沒聽懂或遺漏地方觀看回放，查缺補漏。此外，教師還利用雨課堂布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)，進(jìn)行隨堂測試等，把握學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)和知識掌握情況。同時德語教師可根據(jù)自己班級特點，精選出適合自己班級的教學(xué)平臺，開啟多個平臺相結(jié)合的教學(xué)模式，輔之釘釘、騰訊會議、YY語音等不同網(wǎng)絡(luò)平臺，利用平臺優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真準(zhǔn)備完善課件，運用多種方法渠道指導(dǎo)學(xué)生，并與之及時溝通，獲取反饋從而及時改進(jìn)，力求克服線上教學(xué)局限，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化，學(xué)習(xí)成果最佳化。

二、精心設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型云端德語互動課

為避免網(wǎng)課中師生互動頻次低、互動質(zhì)量不高等問題，夯實學(xué)生德語學(xué)習(xí)基本功、提高學(xué)生語言輸出能力，達(dá)到線上課堂最優(yōu)效果，我們所有的課程都通過直播方式進(jìn)行，將幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都以互動模式呈現(xiàn)出來，通過隨機提問、小組討論、小組報告等任務(wù)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容的講授與學(xué)生掌握程度的檢測有機結(jié)合起來，使學(xué)生在每天五小時左右的直播課中可以最大限度的鍛煉自己的聽說能力。

每天如此超高強度的線上學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的自制力提出了極高的要求，也是對教師教學(xué)能力的一次全面檢驗。我們學(xué)院的每位老師都根據(jù)各班學(xué)生特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)采取了豐富多彩的教學(xué)手段，力爭激發(fā)起學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課堂在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。

馬景輝老師善用學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行視頻對話，并采取整體評價和個人評價相結(jié)合的方式。學(xué)生在討論中碰撞出新的靈感，在展示中收獲自信，同時也增強了團(tuán)隊合作能力，提高了班級凝聚力。

徐洋老師善用翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺“微師”的優(yōu)勢，學(xué)生分享自己的桌面，進(jìn)行項目展示。在項目準(zhǔn)備，展示和評價過程中學(xué)生開拓了眼界，也在其他同學(xué)的項目中發(fā)現(xiàn)了觀察世界的新角度。

在線上教學(xué)過程中各位老師也沒有忘記將中國傳統(tǒng)文化和最新時事融入德語課堂，力爭培養(yǎng)出既有國際視野，又有文化自信的新時代大學(xué)生。例如趙娜老師在開課之初就將新冠肺炎相關(guān)的口語表達(dá)融入了“sollen”這個情態(tài)動詞的用法中，學(xué)生既能更好的掌握提建議的方法，又得到了最新的資訊。在“節(jié)日文化”這個主題學(xué)習(xí)中，聶姝琪等老師都將中德節(jié)日對比布置成學(xué)生的項目任務(wù)，學(xué)生們對于中德文化的理解和認(rèn)知都在他們一次次踴躍的發(fā)言和一次次內(nèi)容豐富的PPT中展現(xiàn)的淋漓盡致。

三、以云端教研活動保障網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量

每周一次的教研活動，是教師備課和交流教學(xué)經(jīng)驗心得的有效方式，有利于提高教師教學(xué)能力，反思教學(xué)問題。為了更好地進(jìn)

行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們把線下的教研活動也搬到了線上。在每周的集體教研活動期間，所有教師利用QQ群視頻和語音功能，進(jìn)行備課和教育教學(xué)討論。

教研活動中，每位教師會分享自己這一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心得。比如網(wǎng)絡(luò)平臺使用中新發(fā)現(xiàn)的小技巧，好的功能，不同網(wǎng)絡(luò)平臺的對比，線上教學(xué)如何更好進(jìn)行師生互動，如何提高學(xué)生上課效率和積極性等等。也會提出自己在教學(xué)過程中遇到的困難和困惑。教研室的所有教師共同探討教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)借鑒，制定實施方案的各項細(xì)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)計劃，開發(fā)不同教學(xué)資源，安排課程內(nèi)容，優(yōu)化線上教學(xué)效果。

總而言之，云端教學(xué)是對教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的一大挑戰(zhàn)。探索適合學(xué)情、行之有效的基礎(chǔ)德語云端教學(xué)模式，通過良好的師生、生生多維互動，才能讓學(xué)生融入線上課堂、讓學(xué)生的思維到達(dá)教學(xué)現(xiàn)場，從而使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張一帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式外語教學(xué)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)[J]，文教資料，2019（31）：229-230+220.

[2]曹大文.教學(xué)質(zhì)量保障體系及其建設(shè)[J]，中國高教研究，2002（4）：42.

[3]周曉玲.新時代大學(xué)英語課程智慧教育體系構(gòu)建——以人-機-環(huán)境系統(tǒng)為視角[J]，社會科學(xué)家，2019（5）：149-154.

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院，山東 泰安 271018）