立足借形想象，創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)

潘婷

幼兒時(shí)期是一個(gè)人接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段。處于幼兒階段的孩子對(duì)于美術(shù)有著一種莫名的親切感，但是幼兒教師采取的教學(xué)方法一直未能讓美術(shù)教學(xué)有一個(gè)很好的突破。近年來，借形想象作為一種全新的教學(xué)手段“橫空出世”，教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中立足借形想象讓整個(gè)的美術(shù)活動(dòng)有全新的效果和體驗(yàn)。

?耐心觀察

教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施借形想象這一策略，需要一步一步地引導(dǎo)方能實(shí)現(xiàn)。借形想象的初始階段就是對(duì)于各種點(diǎn)、線、面的初步觀察。教師在線條和圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)過程中，可以給予幼兒足夠的時(shí)間和空間將自己的所思所想一一表達(dá)出來。

例如，教師進(jìn)行《線條的運(yùn)用》這一堂美術(shù)主題活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，可以將借形想象的初步理念融入其中。教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)彩色長(zhǎng)線，隨著音樂的節(jié)奏隨意舞動(dòng)這根彩色長(zhǎng)線，幼兒認(rèn)真觀察在舞動(dòng)過程中線條的變化。通過耐心細(xì)致觀察之后，教師拿出一幅“缺了些東西”的圖畫，讓幼兒通過自己的觀察和揣摩將這些彩色的線條添在圖畫中。從簡(jiǎn)單單線條的借形想象開始，教師慢慢提升進(jìn)行借形想象的難度，一些形式各樣的圖形諸如圓形、三角形等都可以引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以問學(xué)生“看到圓形的形狀會(huì)想到什么呢？”幼兒們紛紛展開現(xiàn)象，“像蘋果、像月餅、像月亮”等千奇百怪的答案“噴涌而出”。很顯然，這些看似不靠譜的想象其實(shí)就是借形想象的萌芽，有了這些前期準(zhǔn)備之后，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展就變得更加得心應(yīng)手。

?借形想象

幼兒教師在立足借形想象創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的過程中可以巧妙地利用已知畫面適當(dāng)添畫創(chuàng)造，在已有的背景畫面上進(jìn)行更加深入的借形想象創(chuàng)作。首先，幼兒教師可以采取開放式的教學(xué)模式或者是半開放式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，教師為幼兒展示一幅畫，但是畫面中僅僅只有一個(gè)大大的圓圈。此時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒“今天老師給你們帶來了一個(gè)神秘的禮物，你們看看這個(gè)禮物到底是什么呢？”面對(duì)這一個(gè)大大的圓圈，每一個(gè)幼兒在心中都有著自己的小算盤。此時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這個(gè)禮物可以由你們進(jìn)行自主創(chuàng)作，只要是你喜歡的東西都可以”。課堂一下子炸開了鍋，大家紛紛將自己所想到的內(nèi)容添在這個(gè)大圓圈中。通過幼兒的“添畫活動(dòng)”，原本“空蕩蕩的圓”一下子變得豐滿立體起來，一個(gè)簡(jiǎn)單的圓被學(xué)生畫成了花朵、太陽(yáng)、飛機(jī)、平底鍋等等，借形想象在幼兒美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。其次，借助物品的外形特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的借形想象，是創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng)的另外一個(gè)有效途徑之一。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以拿出一個(gè)物品引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“看到這個(gè)物品你會(huì)想到什么呢？”這個(gè)問題一經(jīng)拋出，幼兒們的思緒立即活躍起來。借形想象也就水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

?情景轉(zhuǎn)化

有了之前的鋪墊，借形想象在幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的運(yùn)用變得更加形式多樣，得心應(yīng)手。在借形想象的使用過程中，一物多變法和多物聯(lián)想法都是不錯(cuò)的教學(xué)選擇之一，這兩種方法比較適用中班和大班的幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。

對(duì)于中班和大班的幼兒來說，單一的主題未免太過平淡，一物多變的方式能夠豐富整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵和外延，讓借形想象的實(shí)施過程變得立體豐滿起來。通過多次練習(xí)，幼兒原先固化的思維變得靈活多變，整個(gè)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展變得活靈活現(xiàn)。

多物聯(lián)想法也是借形想象在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師常常用到的另外一種方法。多物聯(lián)想法讓幾個(gè)毫不相關(guān)的物體變得有了聯(lián)系，讓借形想象在創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮到了極致。例如，教師為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小男孩模型、一把雨傘、幾盒牛奶，教師引導(dǎo)幼兒將這三個(gè)物件相互聯(lián)系在一起。通過合理的想象，一個(gè)個(gè)有趣的故事在教師和幼兒的講解中呈現(xiàn)出來，最終在將自己的想象用筆在紙上畫出來。整個(gè)過程一氣呵成，這就是借形想象的高級(jí)階段，十分值得廣大幼兒教師在實(shí)施創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的過程中使用和借鑒。

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中巧妙立足想象，創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中深刻理解和揣摩借形想象的內(nèi)涵和外延，通過教學(xué)活動(dòng)踐行相關(guān)策略，讓借形想象的認(rèn)知和理念在教學(xué)中蔓延，最終讓幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的過程中全身心投入，積極健康地成長(zhǎng)。