利用另類翻轉課堂教學模式提升學生有效課堂的行為分析

趙彩麗

摘 要：另類翻轉課堂教學模式是基于我國具體國情與學生基礎之上，對翻轉課堂進行的創新與調整，該教學模式將重點轉向學生的自學與師生互動，從而有效提升學生的學習效果。本文以《分式的乘除法》這一課程為例，進行該教學模式的實踐研究，并在此基礎上對該模式的實施效果進行調查與評價。

關鍵詞：另類翻轉課堂; 課堂教學; 自學型教學; 教學有效性

中圖分類號：G622.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-079-002

另類翻轉課堂是在新時代背景下對教學模式進行改革的一次有效嘗試，也是對國外教學模式的一次創新。本文分析了翻轉課堂模式的局限性與另類翻轉課堂的由來，并通過課前準備、課堂教學以及反饋與調整三個階段詳細介紹了該模式的實踐方式。

一、翻轉課堂與另類翻轉課堂

“翻轉課堂”（FlippedClass Model）全稱為翻轉課堂式教學模式，該模式通過調整課堂教學與課外學習時間來實現學習權利的轉移，使學生通過觀看視頻或閱讀電子書主動預習與鞏固教學知識，課后通過網絡平臺進行師生交流與學生之間的討論。在該模式下，學生成為課堂教學中的主體，而教師可以通過方法引導與重點知識的講授牢牢掌握課堂教學的主導權，真正實現有效教學與有效學習的融合。

但翻轉課堂也具有自身的局限性，雖然在國外已經出現了很多利用翻轉課堂提升教學有效性的成功案例，但由于國情與學情的差異，導致在翻轉課堂的實施過程中出現諸多問題[1]。一方面，教育經費的投入不足，導致硬件設施與軟件條件難以滿足翻轉課堂的實施要求;另一方面，師生配比失衡，導致教師無法在翻轉課堂的教學視頻制作、資料收集以及網絡討論等方面花費大量時間與精力?；谶@兩個方面的原因，翻轉課堂教學模式難以大規模地發揮應有的作用。

因此在引進翻轉課堂這一新型教學模式時，須在我國基本國情與學情的基礎上進行創新，探索出符合我國實際情況與學生學習特點的另類翻轉課堂教學模式，以翻轉課堂的形式豐富我國課堂教學的內涵。

二、另類翻轉課堂的教學模式

美國教育學家布魯納在其著作《教育的文化》中談道：“學習就是主動地形成認知結構的過程?！睂W生在學習的過程中，對信息的獲取、轉換與加工是檢驗學習主動性與有效性的首要條件，而另類翻轉課堂正是為學生創造自學空間、構建信息獲取、轉換與加工平臺的教學模式。

（一）教學目標

另類翻轉課堂以引導學生自主學習為教學目標，通過教師的輔助與引導作用，促使學生掌握正確的學習方法，培養自主學習意識，提升學習效率與學習能力，從而使學生成為學習過程中的主動者。

（二）教學重點

在實施另類翻轉課堂教學的過程中，教師須著重考慮三個關鍵問題。第一，學生自學時應當著重思想什么問題;第二，如何在課前階段的10分鐘內了解學生的自學情況。這是另類翻轉課堂的重點，教師既要了解學生對知識的掌握情況，同時還須了解學生對知識的運用情況;第三，在課后學生自主學習時，教師如何完成師生互動[2]。這是完成另類翻轉課堂教學拓展的關鍵環節，是檢驗學生將知識內化成能力的重點。

（三）實施流程

上述三個關鍵問題是成功實施另類翻轉課堂教學模式的關鍵，基于此，教師在向學生布置預習任務時，須緊密圍繞教學重點與難點。在課堂教學過程中帶領學生梳理本堂課的知識結構，建立知識框架體系。在課后，積極主動與學生互動，依據學生的個性拓展知識面?？偟膩碚f，另類翻轉課堂教學模式的實施流程為：課前學生自學——課堂精講——課后互動拓展。

三、利用另類翻轉課堂教學模式提升教學有效性的實踐

（一）第一階段：課前準備

課前準備階段包含兩個部分，第一部分是學生的自學問題準備，教師依據課堂教學內容設計關于知識點的小問題，并布置給學生，由學生在課前通過自學解答這些問題。以《分式的乘除法》這一課程為例，教師可以設計如下問題：

1.分式的乘法法則與除法法則是什么？2.進行約分的時候有哪些依據？3.約分的步驟是什么？與普通翻轉課堂教學模式的視頻制作與準備不同，另類翻轉課堂教學模式只需精心設計問題即可，簡化了教師的操作流程。

第二部分是課堂教學中的前10分鐘準備與后30分鐘準備。一方面，教師須依據學生可能出現的問題預想對應方案;另一方面，對課堂教學環節每一項內容進行詳細的安排。

（二）第二階段：課堂教學

在課堂教學階段，教師須掌握“10·30”原則，其中“10原則”是指在課堂教學的前10分鐘內，教師根據課前布置的預習任務與問題讓學生逐一回答，并告知學生本堂課程的知識難點與重點。

（三）第三階段：反饋與調整

實施另類翻轉課堂教學時，教師應當考慮到學生的個體差異與個性化發展，及時了解學生的學習需求與學習能力的變化[3]?；诖?，針對本次課堂教學情況，以本班級30名學生為調查對象開展問卷調查，得出表1與表2。

由此可見，大部分學生都能夠接受另類翻轉課堂教學模式，但由于該模式占用學生課下時間較多，因此存在一些問題，需要在今后的教學中不斷調整與改進。

總之，另類翻轉課堂能夠對提升課堂教學效果發揮出重要作用，雖然在實踐中依然存在一定程度的問題與實施難點，但經過不斷地調整與完善，該模式將發揮出更大的作用與效果。

基金項目：1.2019年度安徽省教育科學研究項目：情境視域下的翻轉課堂教學評價及學科適應性研究（課題批號：JK19137）2.2019年度安徽省教育信息技術研究項目：基于表現性評價的翻轉課堂教學評價及學科適應性研究（課題批號：AH2019254）

參考文獻：

[1]李俊鶴.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J]瘋狂英語（理論版），2018，1086（03）：86-87

[2]翻轉課堂在高校影視學中的應用研究——以《影視作品賞析》課程為例[D]西北師范大學，2015

[3]劉會蓉.利用“翻轉課堂”理念初探跨度教學例談[J]新課程（小學），2015（9）