高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建

王松濤

摘 要：近年來，在我國社會日益發(fā)展的背景下，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量越來越多，很大程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，然而也難免會產(chǎn)生就業(yè)壓力。因此，我國很多高校都開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以將更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才輸送到社會中，而且效果非常明顯。然而當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多問題。基于此，本文以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，主要反思了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，而且分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，希望可以為有需要的人提供參考。

關(guān)鍵詞：高校; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 模式構(gòu)建

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-155-001

高校承擔(dān)著重要的社會責(zé)任以及教育責(zé)任。一直以來，高校都是培養(yǎng)人才的主要教育場所，其既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，這樣學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會后才可以有更好的發(fā)展。因此，我國高校必須不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多鼓勵學(xué)生自主選擇創(chuàng)新，這樣可以實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標(biāo)，還可以加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。現(xiàn)如今，盡管我國教育事業(yè)在日益發(fā)展，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體實(shí)施中還是有很多問題，都是有待解決的，所以高校需要積極完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，這是勢在必行的。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足

當(dāng)前，我國很多高校都重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，而且先后開設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。然而就現(xiàn)實(shí)來講，高校并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起高度重視，多數(shù)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是為了適應(yīng)新課改的要求，并非已經(jīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，因而許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程依舊過分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)課程。并且部分高校傾向于專業(yè)教師，進(jìn)而不能認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣和宣傳，造成許多高校學(xué)生從未接觸過創(chuàng)業(yè)教育課程。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

因為當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未成熟，其課程體系是有待完善的，而且尚未形成系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。例如：有些高校開設(shè)多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但每門課程之間缺乏聯(lián)系，課程內(nèi)容也較為淺顯。并且很多高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都缺乏多樣化，多數(shù)仍舊以理論類課程為主，很少有實(shí)踐課程。其實(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其根本目的是對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，若僅僅設(shè)置理論類課程，忽視實(shí)踐類課程，容易降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）科研項目孵化模式

高校必須在科學(xué)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵中提升重視程度，根據(jù)自身具體情況以及辦學(xué)條件等等，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為重要導(dǎo)向，合理構(gòu)建科研項目孵化模式[1]。在構(gòu)建此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時，高校可以采用不同的途徑吸引更多專業(yè)學(xué)生積極主動參與到導(dǎo)師開展的科研項目中，在具體實(shí)踐中拓寬學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與導(dǎo)師共同轉(zhuǎn)化科技成果，找到更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高校在這個過程中應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和任務(wù)，與行業(yè)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，提供有關(guān)的科研項目，通過校內(nèi)和校外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，科學(xué)指導(dǎo)參與的學(xué)生，再優(yōu)化整合專業(yè)課程知識已經(jīng)做好項目研發(fā)的工作，在各種各樣的實(shí)踐過程中真正實(shí)現(xiàn)孵化創(chuàng)新創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

（二）互動合作模式

互動合作模式，簡單來說，是指利用科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及政府等等一起合作，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展[2]。現(xiàn)如今，高校是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體，通過教師向?qū)W生講授專業(yè)技能和專業(yè)知識，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)下，迅速進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，相對于社會人士來說，他們有大量的機(jī)會參與到科研項目活動中。作為政府，必須為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供有力的保障，針對高校出臺有關(guān)政策和投入足夠的資金。此外，企業(yè)可以為高校學(xué)生提供一些場地，讓他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（三）專業(yè)實(shí)踐模式

在全國各大高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不僅要為學(xué)生開展各類關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程，而且需要為學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)際工作項目中靈活運(yùn)用所掌握的知識，與有關(guān)的企業(yè)構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。并且如果學(xué)生在校開展一些科研項目，學(xué)校可以從校外聘請專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。同時，高校可以定期舉辦模擬企業(yè)，這樣也可以使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生借助模擬體驗實(shí)施創(chuàng)業(yè)競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而且高校可以鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校、省級或者國家級舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽。

總而言之，在高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可或缺的構(gòu)成部分，對高校學(xué)生教育發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，直接影響學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，還是對高校學(xué)生今后得以穩(wěn)定發(fā)展的科學(xué)引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會崗位變化，勝任自己的工作。因此，對于高校來說，必須認(rèn)真反思當(dāng)前自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，以不斷優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段詩云.簡論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（08）：87-88

[2]陳燁，賈文勝，鄭永進(jìn).高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：理性反思與模式構(gòu)建[J]高等工程教育研究，2018（02）：170-175

[3]王焱.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（01）：62-64