新課改背景下高中數學教學的提升策略

李明敬

摘 要：新課程改革背景下對高中數學教學提出了新的要求。本文針對新課程改革背景下的高中數學教學策略應用情況進行分析，為學生們的綜合素質、數學素養培養和提升提供保障。

關鍵詞：新課改背景; 高中數學; 數學教學; 提升策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-013-001

在日常教學過程中，要打破傳統以教師為主體的教學模式，要讓學生將自身的主體性充分發揮出來，避免在利用傳統的單一、局限的這種教學模式來進行。在日常教學過程中，還要與新課程標準進行結合，對現有的理念進行創新，同時還要滿足新提出的基本要求，這樣才能夠保證高中數學教學可以順利開展。

1.培養學生的創新探究能力

新課程改革的提出，對教育事業的改革和創新發展而言，既是一種機遇，也是一種挑戰。隨著時代的進步和發展，市場上對人才的要求越來越高，不僅要求人才具備最基本的專業知識，而且其自身的綜合能力、職業素養等都必須達到一定的要求，才可以實現對人才的合理聘用。所以在對高中生進行培養的時候，要將培養的重點放在學生們的創新意識、創新能力以及探究能力的培養方面。高中數學在教學時，如果是利用傳統教學模式來開展教學，那么現有的教學方式過于單一，尤其是比較常見的題海戰術，會直接影響到學生們的學習積極性和主動性，甚至還會直接導致學生們的思維受到嚴重的阻礙限制。所以在日常教學過程中，教師要與新課程標準的部分內容進行結合，同時還要對現有的教學模式進行優化和完善，這樣才能夠實現對學生們探究能力、創新能力的培養。無論是在之前或者是在現階段的高中數學教學中，小組合作都是比較常見并且具有良好應用效果的教學模式。學生們可以以小組為單位，對各種不同類型的問題進行深入的分析和討論，這樣不僅可以相互影響對方的思維思考，而且還可以取長補短，將學生們在課堂中的主體作充分發揮出來。在整個小組合作模式的應用過程中，學生們本身的創新意識和能力可以得到有效提升。比如在“空間幾何體的表面積”這一節相關教學內容的學習過程中，教師可以根據學生們的學習情況、學習意識、能力以及成績等將學生們劃分為幾個小組[1]。讓學生們以小組的形式，對圓柱、圓錐、圓臺樣側面母線展開之后會獲得什么樣的圖形等這些問題進行計算、討論和分析。學生們在通過小組合作之后，可以得出正確的結論，如果部分小組沒有得出結論，那么教師可以在其中起到良好的引導作用，這樣可以保證學生們的創新探究能力得到有效提升。

2.信息技術的輔助教學

我國已經全面進入信息化時代，信息技術的快速發展，對很多領域都可以起到良好的推動影響和作用，尤其是在教育領域更是如此。信息技術在教育事業的改革創新中科學合理的利用，不僅可以實現對現有教學模式的創新和優化，而且還可以吸引學生們的注意力，提高學生們在日常學習過程中的積極性和主動性，為高中生的數學學習成績提升提供用有效保證。在當前新課程改革的背景下，信息技術已經逐漸成為新課程改革實施過程中非常重要的一部分，同時也是可以輔助高中數學教學的重要措施之一。教學時，多媒體是教師比較常使用的一種設備，由于數學知識本身具有一定的復雜性、抽象性，所以通過多媒體技術的應用，可以將這些復雜難懂的知識點轉變成為一種比較簡單的呈現方式。學生們在日常學習過程中，不僅可以很好地吸收這些知識，還可以提高學習興趣。同時，教師在高中數學可教學過程中，還可以通過多媒體的視頻、動畫等各種不同類型的生動方式，將這些客觀的知識直觀呈現出來，促使高中數學的趣味性特征可以得到有發揮[2]。比如“立體幾何”相關知識點的學習過程中，由于學生們本身的空間感會比較差，所以在學習時就會遇到一定的難題。教師在教學時，可以借助多媒體技術，以一種直觀的方式將立體圖形的旋轉、展開等呈現出來，這樣學生們對圖形的立體性也會有更加深入的了解和認識。

3.結合現實生活設置趣味性問題

數學知識一直以來都是高中生在學習時的重點，同時也是難點。由于數學知識當中會涉及非常多的內容，比如公式、定理、基本概念等，同時數學習題也比較復雜，所以學生們在日常學習以及對習題進行解答的時候，自身必須要具備非常良好的推理能力和抽象思維能力。所以在日常教學過程中，要對一些具有趣味性的問題進行設置，這樣才能夠激發學生們對數學學習的興趣。在利用問題方法進行教學的時候，教師可以與教學內容進行結合，利用一些學生們在日常生活中比較常見或者是比較熟悉的事物來進行教學。比如，在講解“線面平行判定定理”這一節教學內容的時候，教師可以直接將一本書平放在桌面上，緊接著對書頁進行不斷的翻動，讓學生們對這一現象進行思考，“如何判定一根直線與一個平面之間是否處于平行狀態”。通過這種問題的提出，不僅可以吸引學生們的注意力，讓學生們積極主動的投入到這些問題的思考當中，還可以讓學生們通過自己的學習，從中找出準確合理的答案。利用這種具有情境化特征的情境，在對這些情境進行設置和具體應用時，不僅可以提高學生們的積極性和主動性，而且還可以促使學生們在對這些問題進行思考時的興趣也得到有效激發。在保證問題教學方法可以順利開展基礎上，為高中數學教學的有效性提升提供有效保障。

高中數學在教學過程中，為了從根本上滿足新課程標準提出的基本要求，必須要對其進行積極有效的改革和創新，尤其是在教學理念、教學方式和教學工具的利用方面。同時，教師還要意識到學生們在數學課堂教學過程中的主體性作用是否可以得到有效發揮，這樣不僅可以提高學生們在學習過程中的積極性和主動性，而且還可以實現對學生們創新意識和能力的培養，對高中階段學生們的綜合素質、數學素養提升也具有實質性意義。

參考文獻：

[1]田子平.新課改背景下高中數學課堂提問策略分析[J]學周刊，2018（31）：44-45

[2]王杰.淺談新課標理念下高中數學的教學策略[J]基礎教育論壇，2018（26）：36-38