核心素養視角下初中體育課堂教學 情感目標制定策略

施銘海 丁信波 陳佳斌

摘 ?要： 以2017年版高中體育與健康課程標準倡導的體育核心素養為依據，結合體育課堂教學知識、技能與情感三維目標，運用實例分析方法，針對初中體育課堂教學設計中情感目標設計的問題與難點，提出了核心素養視角下初中體育課堂教學“情感目標”研制的四個策略：“情感目標”的真實性與教學支撐;“情感目標”突出團隊合作精神;“情感目標”符合學生的個性特征;“情感目標”評價的可操作性。

關鍵詞： 體育品德;初中體育教學;情感目標

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1005-2410（2020）05-00-02

品德教育是一個大工程，在體育課程滲透體育品德過程中，學生的認知和情感是互相融合、相互影響的，因此，體育課堂教學需要知識教學、技能教學與情感教育的多方協同配合。2017年版《普通高中體育與健康課程標準》的頒布為高中體育教學指明了方向，也為后續義務教育階段的體育課程標準修訂提供了參考。體育品德作為體育核心素養的重要組成部分，主要是指學生擁有克服困難、遵守規則、尊重他人、公平競爭的意識和行為，而情感是人所特有的心理過程或心理狀態，是學生對課堂是否滿足自身需求產生的態度評價或心理狀態。體育品德與情感目標應具有一致性，以體育品德作為依據，制定體育教學情感目標應體現學生在體育學習過程中的動機、興趣、合作、意志、情緒等方面的目標。基層體育教師作為體育課堂教學的主導者，制定合理的情感目標，有助于體現學生的主體地位，幫助其建立積極向上樂觀的學習心態，從而提升課堂教學的動力系統。……