北方小學冰雪運動校本課程的開發與實施路徑

王 紅

（撫順市順城區大自然小學）

體育與健康課程是增強學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。2015 年7 月，我國成功申辦了2022 年的第二十四屆冬季奧林匹克運動會，國家體育總局、教育部等20 部委聯合出臺了有關“3 億人上冰雪”和“冰雪運動進校園”“百萬青少年上冰雪”“輪轉刀、輪轉板”等政策要求，大力推動了冰雪運動課程的實施。由此，大部分北方小學開發了冰雪運動校本課程，并全面實施。在開發和實施冰雪運動校本課程的過程中，可以通過以下方式來進行。

一、設計冰雪運動項目

（一）選擇場地

學校冰雪運動校本課程的開發應結合學校和教師的實際情況來進行，因為每個地區都有自己獨特的地理環境，每個學校都有別具一格的校情校貌，每個學校的師資也各有差異。當然，每個學校資金的配備更是情況迥異。

有些學校本身沒有開展冰雪運動的場地，但可以利用學校周邊現有的資源來進行冰雪運動項目教學。如撫順有一條河，在冬季時就會形成一個天然的大冰場，許多滑冰愛好者便在此進行日常鍛煉及競技比賽等。附近的學校雖然沒有適合學生進行冰雪運動的場地，但學校可以有計劃、有組織的在冰場進行冰雪運動教學，以此保證冰雪運動進校園的有效落實。又如滑雪場附近的學校，也可以借助周邊資源，對學生進行滑雪動作技術的指導。可見，學校應結合實際來選擇適合本校的冰雪運動項目。

（二）確定項目

冰雪運動項目具體可以分為兩大類，一類是冰上運動項目，另一類是雪上運動項目。冰上運動項目是借助專用冰刀或其他器材在天然或人工冰場上進行的體育運動，包括速度滑冰、花樣滑冰、冰球、短道速滑等；雪上運動項目一般可以分為高山滑雪、越野滑雪、跳臺滑雪、自由花樣滑雪等項目，還可以融入雪橇、雪車等趣味性較強的活動。在冰雪運動校本課程開發的過程中，我們選擇的冰雪運動項目不僅要符合學校的特色發展，還要適合本校學生的心理特點和身體素質，這樣可以讓學生產生濃厚的學習興趣，更好地推廣此項運動。

（三）開發課程

目前，我校不僅有輪滑校本課程，還有越野滑輪校本課程。越野滑輪是對滑雪運動技術的非雪季旱地訓練的主要方式，滑輪與滑雪的速度、步長和步頻差異不大，動作技術也與滑雪基本一致，越野滑輪對于普及滑雪項目具有無可替代的優勢。開展越野滑輪課程，打破了傳統課程的邊界，讓體育教師與學生了解了越野滑輪知識，感受到越野滑輪運動帶來的樂趣，為進一步開展冰雪運動打下了扎實的基礎。為更好地開展冰雪運動，我校把輪滑課和越野滑輪課納入到學校常規體育課程之中。從2006 年開始，1～6 年級學生保證每周一節輪滑課；從2018 年開始，1～3年級學生保證每周一節輪滑課（冬季速滑課），4～6年級學生保證每周一節越野滑輪課（冬季適當安排滑雪課）。這樣，從我校畢業的學生不僅會速滑，還會滑雪，基本可以掌握兩項冰雪運動項目。課程的開發和實施既形成了特色，又體現了傳承。

二、研發冰雪運動校本課程

（一）編寫教材

校本教材是以校為本的教材，是學校為了有效實現校本課程目標，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，達到教育學生的目的。可見，優質的校本教材可以促使校本課程的有效實施。

輪滑課是我校的主打項目，我們開發了“輪滑體育校本教材”，包括輪滑的概述、陸地模仿練習、基本滑行練習、成績考核技評方法、教學進度等五個方面22 項內容，將健身、競技和藝術有機結合，教師利用此教材幫助全體學生進行了系統的訓練。如今輪滑已成為我校相對成熟的特色校本課程，此校本教材也被國家教育科學研究院評為“優秀校本教材”。

（二）提升師資教學水平

在提升師資教學水平方面，我們大體通過以下三種形式進行。第一種形式是加大培訓現有師資，借助正規的培訓機構提升在校教師的專業技術水平；第二種形式是選聘有資質的專業教練，對學生進行冰雪運動項目的教學；第三種形式是發揮家長隊伍優勢，冰雪運動在中國有著悠久的歷史，是傳統體育運動項目，很多學生家長既是冰雪運動愛好者，又是很專業的教練，并且在推進冰雪運動進校園的活動中，學生家長也發揮了很好的引導作用，為學生創設了濃厚的冰雪運動家庭氛圍。家校共育的有機結合，推動了冰雪運動進校園活動的開展。

如我校在實施輪滑課程的過程中，有效利用社會資源提高了本校教師的專業技術水平。在本校體育教師和外聘專業教師的默契配合中，輪滑這項校本課程很快在我校發展起來，同時還向省體育局冬季運動管理中心輸送了多名優秀短道速滑運動員。我校共有專職體育教師6 人，他們通過多年來的各級培訓，目前已有3 人具備“速滑國家一級裁判”“短道速滑國家一級裁判”的資格。同時，他們還在各級大賽中取得優異成績，其中《輪滑在小學體育教學中的開發及運用》獲得國家科研成果一等獎。

三、創新冰雪運動訓練方式

（一）因項目而異

如何在全年開展冰雪運動教學，延長冰雪運動教學時間，轉變冰雪運動教學形式，拓展冰雪運動訓練方式，是學校和教師重點研究的內容。如冰壺運動被稱為“熊貓運動”，其運動的場地、器材都有很高的標準。隨著冰雪運動的推廣，人們也慢慢揭開了冰壺運動神秘的面紗，其場地已經不局限在冰上，現有陸地冰壺、仿真冰壺等新興的訓練器材，創新了冰壺運動的訓練方式，有利于該項目的推廣。

（二）技術融合

在冰雪運動中，我們最熟悉、常見的是速度滑冰運動項目，因為很多學校在冰雪運動進校園的活動中都選擇了此項目。如何更好地創新該項目的訓練方式，提高專業水準，使其形成系統化、專業化的校本課程，是體育教師研討的重要課題。速度滑冰在冰面借助冰刀進行滑行，而輪滑是借助輪在地面進行滑行，雖然所用器材和場地不同，但其動作技術卻有很多相似之處。我校教師在此項目的研究中，充分發揮了學校的傳統優勢及自身的教學經驗，使輪滑與冰上速滑動作技術有機結合，有效提高了學生的速滑水平。學生不僅可以在冬季進行速滑訓練，還可以在其他季節進行輪滑訓練，充分發揮了“輪轉刀”教學模式的價值。

四、注重冰雪運動的相關保障

（一）制定安全預案

在冰雪運動課程的實施過程中，場地的選擇及創設都應該根據學校的實際情況進行調控。建議有條件的學校，在保證全校師生操場活動安全的情況下，可以澆筑冰場，并強調場地使用的安全準則，引導學生樹立安全意識，以保證冰雪運動課程的順利實施。

為實施冰雪運動校本課程，我校每學年制定冰雪運動課程的安全預案。首先，教師把可能發生的危險提前設想，加強防范，杜絕一切事故；其次，教師對學生進行安全教育和安全技能培訓，要求學生時刻樹立安全意識，保證學生在完全掌握護具佩戴方法及使用護具的情況下，開展教學活動；然后，學校制定科學管理制度，按照學生人數配比教練及管理人員，強化管理流程，采取小組活動的方式，錯時調控上冰人數，在保證全體學生安全的同時有效完成了冰上教學任務；最后，教師統一組織學生收好教學用具，教師撰寫課后反思與安全措施，學生有針對性的進行小結。

（二）建立檢測機制

體育與健康課程強調培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，使其養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。其實，在冰雪運動的教學中，沒有最適合學生的運動項目，只有更容易讓學生接受和感興趣的特色冰雪課程。為評價冰雪運動校本課程，我校建立了檢測機制，體育教師每學年集中兩個時間段，對高、中、低三個年段學生的常規運動項目逐一進行考查。

如我們對學生速滑動作技術的考核是根據學生的生理成長規律來進行的，學校制定了三級水平評價標準，即優秀、及格和不及格三個等級，由體育教師在每年六月份的時候利用課堂時間進行評定。

近兩年來，我們對比了學生滑冰、滑雪技能的掌握情況。實踐證明，學生在滑冰、滑雪技能方面有很大的提升。其中，效果最為明顯的是學生的滑雪技能，很多學生從開始的“小菜鳥”逐漸成為雪場上的“雄鷹”。學生進步飛快，對“犁式制動、直行滑雪”等動作技術都基本掌握了。

總之，學校多樣性的冰雪體育賽事，可以促使學生在活動中體驗冰雪運動的快樂。北方的小學實施冰雪運動課程有自己獨特的地理優勢，體育教師更應該借助這種優勢，把此類運動推廣下去，使冰雪運動成為學校的一種特色。如今，冰雪運動課程已經成為我校校本課程體系的重要組成部分，學生擁有了體育技能，就會產生運動的興趣，更能在運動中強健自己的身體。