疫情背景下初中英語線上教學(xué)的實踐探究

李鐵軍

（葫蘆島市教師進修學(xué)院）

2020 年春季，因防控新型冠狀病毒肺炎疫情的需要，學(xué)校延期開學(xué)，學(xué)生不能按時返校上課。為解決學(xué)生的居家學(xué)習(xí)問題，教育部要求各地教育部門和學(xué)校認(rèn)真做好延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)、停課不停教”的工作。“停課不停學(xué)，停課不停教”不是單純意義上的網(wǎng)上上課，而是要堅持學(xué)校課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師要注重疫情防護知識的普及，對學(xué)生加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。為此，各級各類學(xué)校采取了線上教學(xué)這一臨時應(yīng)急措施，積極探索運用有線電視、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)搭建云課堂，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。線上教學(xué)是“停課不停學(xué)”的方式之一，是利用信息化手段實施教學(xué)的一種探索。針對線上教學(xué)特點和英語學(xué)科特點，筆者帶領(lǐng)初中英語教研團隊認(rèn)真研究了英語課程內(nèi)容，開展了基于人教版初中英語七年級下冊、八年級下冊共75課時的線上教學(xué)實踐。

一、英語線上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為:“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)明確了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，影響著教學(xué)策略的選擇，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提。”可見，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)活動的最終歸宿，教學(xué)目標(biāo)定位是否科學(xué)、合理以及實施是否有效，直接關(guān)系著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

為了在“停課不停學(xué)”時期設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教研團隊首先對疫情背景下的學(xué)生學(xué)情做了全面分析，充分了解了初中生居家期間的身心特點、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等影響因素；其次，教研團隊對人教版初中英語七年級下冊和八年級下冊共16個單元的教學(xué)內(nèi)容進行了認(rèn)真的梳理；最后，教研團隊充分考慮了學(xué)生的不同發(fā)展特點以及學(xué)生之間的差異性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)為三個等級，即初級目標(biāo)、中級目標(biāo)和拓展目標(biāo)。其中，初級目標(biāo)的設(shè)定起到引導(dǎo)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的目的；中級目標(biāo)的設(shè)定是要求學(xué)生在輕松掌握基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上，能夠嘗試將所學(xué)的知識運用起來，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力目標(biāo)；拓展目標(biāo)是每個課時的最高目標(biāo)，教師將這個級別的目標(biāo)設(shè)定在基于本單元情境下相關(guān)文化意識等內(nèi)容的拓展上，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等進行拓展性學(xué)習(xí)。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教研團隊強調(diào)以學(xué)生為目標(biāo)主體，關(guān)注目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)效果之間預(yù)設(shè)的關(guān)聯(lián)性，注重每課時教學(xué)目標(biāo)的螺旋上升，最終實現(xiàn)單元教學(xué)的整體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的展現(xiàn)也注重了學(xué)生語言表達的生動性，較好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的鼓勵和信任，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。除此之外，教研團隊還有效利用疫情階段的各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生提高居家自主學(xué)習(xí)能力的同時也以此為契機將學(xué)生引領(lǐng)到生活和社會中，讓學(xué)生感受真實的社會狀態(tài)，體驗特殊的假期，減輕學(xué)生由于疫情帶來的緊張與焦慮。通過活動的設(shè)定，教師可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為每課時的固定板塊內(nèi)容展示給學(xué)生，這有利于學(xué)生明晰整體學(xué)習(xí)要求及把握自我評估標(biāo)準(zhǔn)。教研團隊對人教版初中英語八年級下冊Unit 2第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如圖1所示。

圖1

二、英語線上教學(xué)內(nèi)容的劃分

教研團隊從單元視角設(shè)計教學(xué)進度，突出課程的整體性、連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性；基于教材的結(jié)構(gòu)確定課時并精選重點內(nèi)容，注重通過對話課、語法課、閱讀課、寫作課和復(fù)習(xí)課等多種課型實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。教師線上教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)線下教學(xué)模式的軌跡，體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)場感，并在此基礎(chǔ)上突出線上教學(xué)的特色。教研團隊對人教版初中英語七年級下冊Unit 3 How do you get to school？的課時劃分如表1所示。

表1 七年級下冊Unit3線上教學(xué)內(nèi)容的劃分

因考慮學(xué)生上網(wǎng)時間不宜過長、視力保護等因素，教研團隊制定線上教學(xué)每節(jié)課的課時為20 分鐘。為了高質(zhì)量完成20 分鐘的精品課例，授課教師應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；堅持將學(xué)校課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別是對疫情防護知識的普及，對學(xué)生進行生命教育、公共安全教育和心理健康教育；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進事跡，弘揚社會美德，通過學(xué)科課程對學(xué)生進行德育。這些教學(xué)方式很好地實現(xiàn)了跨學(xué)科知識的融合，體現(xiàn)了學(xué)科育人的價值。學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識，體驗到不一樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法，這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

三、英語線上教學(xué)課時內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計

教研團隊結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，每課時安排了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材內(nèi)容簡介、文化背景介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及每日收獲等5個豐富的板塊內(nèi)容（如圖2所示），較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化設(shè)計有利于教師選擇重點知識對學(xué)生進行線上指導(dǎo)。教師每課通過PPT 課件來呈現(xiàn)線上課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)。

圖2

在每個單元的學(xué)習(xí)中，授課教師注重對學(xué)生聽力、閱讀和寫作策略的培養(yǎng)。如閱讀前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)圖片、標(biāo)題或關(guān)鍵詞對文本的主題進行預(yù)測或猜測，自主探究，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；在閱讀中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、表格等方式將文本內(nèi)容進行信息轉(zhuǎn)換，快速獲取文章表面信息，挖掘文本內(nèi)涵，深入理解文本；閱讀后，學(xué)生通過寫作等方式進行遷移、拓展，發(fā)展了其思維品質(zhì)。

如在全民抗擊疫情的大背景下，授課教師以教材文本為載體，聯(lián)系社會素材，根據(jù)全國馳援武漢的現(xiàn)象，通過身邊醫(yī)護工作者、志愿者無私奉獻的案例，引導(dǎo)學(xué)生對文化知識進行學(xué)習(xí)，對醫(yī)護工作者、志愿者的奉獻行為進行分析，促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的價值判斷、情感體驗和態(tài)度。在教學(xué)中，教師不僅豐富了學(xué)生的文化知識，增強了學(xué)生的情感體驗，還幫助學(xué)生形成了正確的價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)起到較好的作用。

四、英語線上教學(xué)資源的開發(fā)

為了豐富學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，教研團隊基于人教版初中英語教材，合理融入疫情中具有教育教學(xué)價值的材料和議題，以視頻、圖片、文字、文章等形式呈現(xiàn)社會事實等，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的高質(zhì)量教學(xué)方案。如我們整合人教版英語教材單元重點知識，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求；提供單元教學(xué)的微課，輔助學(xué)生進行知識拓展；整合疫情背景下有關(guān)健康、自我保護、關(guān)愛他人的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系列學(xué)習(xí)微講座，拓展和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；整合啟發(fā)學(xué)生思考的學(xué)科知識，如增加辨別新聞?wù)婕傩浴⒅型怅P(guān)于疫情有效的防控方式等內(nèi)容，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。

圖3

在課時資源的開發(fā)上，教研團隊基于教材更好地借助疫情背景下的教育資源，將精選的教學(xué)材料和議題以小見大融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的注意力，推進教學(xué)，提升線上教學(xué)的有效性。教研團隊為八年級學(xué)生準(zhǔn)備的新型冠狀病毒肺炎的系列故事如圖3所示。

五、英語線上教學(xué)的評價路徑

疫情背景下的線上教學(xué)缺少師生間的互動、生生間的合作。因此，教研團隊對初中英語線上教學(xué)的評價提出新路徑。

第一，確定清晰的分級評價目標(biāo)。如教研團隊在教學(xué)評價的設(shè)計上以引領(lǐng)“學(xué)生學(xué)會”作為起點，圍繞某一學(xué)習(xí)單元，從期望學(xué)生學(xué)會什么出發(fā)，設(shè)計并展示學(xué)生學(xué)會的過程，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

第二，設(shè)計與目標(biāo)匹配的評價任務(wù)。目標(biāo)的實現(xiàn)離不開評價，目標(biāo)確定之后，教師就應(yīng)該思考用什么樣的評價任務(wù)可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成。在線上教學(xué)中，教師通過問題、對話、交流、表演、練習(xí)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，以便教師對學(xué)生進行準(zhǔn)確評價。

第三，設(shè)計開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。為了使課時作業(yè)成為反饋學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況的有效手段，教研團隊在作業(yè)難易度、作業(yè)形式和作業(yè)量等方面都做了認(rèn)真思考。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，教研團隊回避了homework 的直觀表達方式，運用Harvest for today 和After learning this lesson的方式，要求學(xué)生每日完成學(xué)習(xí)總結(jié)及自我評價。

通過線上教學(xué)的實踐，教研團隊加深了對線上教學(xué)規(guī)律與特點的認(rèn)識，努力為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。英語教學(xué)過程從課程設(shè)計的角度、學(xué)生發(fā)展的角度、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度進行設(shè)計，取得了較好的成效，實現(xiàn)了疫情背景下學(xué)科育人的價值和教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。實踐證明，線上教學(xué)解決了教師居家教學(xué)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)的問題，真正落實了“停課不停學(xué)、停課不停教”的工作。