《鴨子騎車記》繪本讀寫教學品評

林琳

教學目標：

1.閱讀繪本《鴨子騎車記》，了解故事內容，感悟鴨子敢于嘗試的精神;

2.仔細觀察，大膽想象，鍛煉寫作能力。

教學過程：

一、課前導入、猜想“瘋狂”

1.出示自行車圖

師：這是什么？

生：自行車。

師：你能和我們分享一下你學騎車的經歷嗎？

生：剛開始時我總是摔跟頭，但是我堅持練習，摔了幾次以后就會騎了。

師：你覺得學騎車容易嗎？會騎之后你什么感覺？

生：不容易，但是會騎以后我感覺非常開心。

2.出示封2

師：有一只鴨子看到一輛自行車，猜猜它想干嘛？

生：想騎車？

師：你們真了解這只鴨子，它就是有這樣瘋狂的主意。

出示鴨子騎車圖。

師：“我打賭我會騎車！”你們覺得鴨子的想法可行嗎？

生：我覺得鴨子異想天開了，他的腿那么短，自行車那么高，他不可能學會。

生：我不太看好他，因為鴨子的翅膀不像我們的手，他應該不會控制龍頭的。

師：對啊，瞧，咱們這只鴨子啊，它一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來。它騎得很慢，而且左搖右晃。

（簡評：大多數中年段學生剛學會騎自行車，對騎車有著濃厚的興趣，以此話題導入，容易調動相關體驗，激起學習熱情。學生基于自身學騎車的經歷，都不太看好鴨子能騎車，為嘲諷鴨子學騎車鋪墊。）

二、理清結構，仿寫故事

1.母牛圖

師：鴨子在農場里騎了車，它會遇到哪些動物呢？我們一起來看看吧！

出示母牛圖

師：鴨子騎過母牛身邊，“你好，母牛！”鴨子說。“哞——”母牛應了一聲。請你學著母牛的樣子和鴨子打個招呼吧。

生：“哞——”

師：你們看母牛的表情，眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，你猜它是怎么想的呢？

生：母牛很驚訝，它想一只鴨子怎么在騎車，肯定是我眼花了。

生：母牛會想，我沒看錯吧，一定是我還沒睡醒，我得再去補補覺。

師：是呀，母牛可驚訝了，一只鴨子怎么會騎車呢！

出示書中母牛的心理活動。生讀。

2.出示綿羊圖。

師：看看鴨子又騎過誰的身邊了？它會怎樣和綿羊打招呼？

生：“你好，綿羊！”鴨子說。

師：綿羊會如何回應他？

生：“咩——”綿羊應了一聲。

師：誰來說說綿羊的表情？你猜它會怎么想

生：綿羊和母牛一樣，眼睛睜得很大，嘴巴也張得很大。

生：它會很驚訝，想鴨子怎么也來騎車呀！

師：想一想綿羊一般是什么性格的？你覺得綿羊心里會怎么想？

生：綿羊會想鴨子你慢點啊，別摔著自己呀！

出示書中綿羊心理活動，齊讀。

3.出示貓圖

師：鴨子又騎過誰的身邊呢？又是如何打招呼的？猜猜懶洋洋的貓會如何想呢。你能像作家一樣看著這幅圖完成這個填空嗎？

出示填空：鴨子騎過 ? ? ? ? ?身邊。“ ? ? ? ? ? ?”鴨子說。“ ? ? ? ” ? ?應了一聲。可她心里想：“ ? ? ? ? ? ? ”

生1：鴨子騎過貓身邊。“你好，貓！”鴨子說。“喵——”貓應了一聲。可她心里想：“騎什么自行車嘛，還不如睡大覺呢！”

生2：鴨子騎過貓身邊。“你好，貓！”鴨子說。“喵——”貓應了一聲。可她心里想：“有這個時間我還是想想中午吃什么吧！”

師：你們的猜想可真符合這只大懶貓的特點！

（簡評：教者引導學生觀察母牛表情猜出母牛想法，通過提示綿羊性格特點猜出綿羊想法與母牛想法不同之處。在此基礎上出示一道填空題，放手讓學生自己觀察想象，實現由扶到放。在一次次揣摩比較中，學生的觀察力提高了，發現了每一種動物的特點，潛移默化地培養了讀圖能力和想象能力。）

3.出示鴨子和母牛、綿羊、貓的三段對話

師：故事讀到這兒，你發現了什么？

生1：鴨子每次打招呼都說你好，而且這些動物都不看好鴨子。

生2：每個動物都用叫聲回應了鴨子。

師：你們很會觀察，鴨子很有禮貌，而且動物們的叫聲和心里想法都符合其身份。接下來鴨子還可能會遇到誰呢？

生：豬、狗、鵝……

師：誰能說出與眾不同的、別人可能想不到的。

生1：農場主人。

生2：自行車主人。

生3：也許會遇到外星人。

師：請你拿出筆和紙寫一寫（師行間巡視，記下學生所寫人物或動物名稱）

（投影儀展示學生所寫名稱）

師：你們想聽哪個故事？

根據學生要求展示：

（1）鴨子騎過狼身邊。“你好，狼先生！”鴨子說。“ao wu——”狼應了一聲。可他心里想：“我要趁他不注意一口吃了他！”

師：他寫的與作者有沒有什么不同的地方？

生：他和作者寫的格式是一樣的，但是狼的叫聲用拼音來代替了。

師：你覺得好不好，為什么？

生：我覺得好，因為不會寫的字用拼音代替是一個好辦法！

（2）鴨子騎到河邊，看到了小魚。“你好，小魚！”鴨子說。小魚吐了個泡泡。可他心里想：“鴨子還能騎車，真是天方夜譚！”

師：誰來評價一下這個故事。

生：我覺得他“天方夜譚”這個詞用得好。

生：我覺得他寫得很好，因為小魚沒有叫聲，但他會吐泡泡，他抓住了小魚的特點。

（簡評：根據書中3個故事，引導學生理清故事敘述特點，進而展開想象創編出新的故事，極大豐富了繪本內容，為課后續編故事打下了結構方面的基礎。）

三、揣摩寓意，表達感想

1.出示鴨子遇到小狗圖

師：接下來會發生什么事呢？我們一起來看一看原著是怎么寫的。

師：瞧，鴨子現在不僅在騎車，還掉頭跟狗打招呼，說明鴨子騎得怎么樣了？

生：騎得越來越好了。

（出示句子：現在鴨子騎得好多了。）

師：觀察狗的表情和動作，狗跑過鴨子嗎？那他心里會怎么想？

生：我真羨慕鴨子呀！

師：為什么羨慕？

生：因為鴨子做到了其他動物都不敢做的事。

（相機出示狗的心理活動：這可是真功夫呀！）

屏顯前兩段話以及遇到狗的描寫，描寫鴨子動作的句子顯紅。

師：這段話與前兩段話又有什么不同？

生：比前兩段話多了一行。

師：那這一行主要寫的是什么？

生：主要寫的是鴨子騎得怎么樣了。

出示鴨子騎車全過程圖，共8幅（省略山羊圖）

師：鴨子從看到自行車就有了一個瘋狂的想法，一開始他騎得并不穩當，騎著騎著他都可以回頭和狗打招呼了，他越騎越快，一邊騎一邊按鈴差點壓著母雞了，慢慢的他可以單腳站在車座上了，最后竟然可以撒開車把了。他竟然做到了我們都認為不可能的事，而且做得很好。

2.出示孩子騎車圖和動物看車圖

師：看看這些動物的眼神，他們想做什么？

生：我猜他們也想去試試騎自行車。

出示動物騎車圖

師：請大家仔細看一看，不同的動物是怎么騎的？可以說給同桌聽一聽

（生觀察、相互講述）

師：每個同學都說得很開心，能不能說給大家聽聽？

生1：兩頭豬騎一輛車，前面的豬還回過頭來和后面的豬說話，似乎在說，我們兩個可以騎得更快些。

生2：牛太重了，把自行車輪子都壓扁了。騎起來就特別小心，很慢。

生3：貓和狗在比賽誰騎得更快，狗在追著貓跑。

……

師：如果你能把你剛才說的話配在圖旁，那又是一個有趣的故事啦！

3.出示最后一幅圖（自行車都放回了屋旁）

師：他們都學會騎車了，是誰帶動的呢？

生：鴨子！

師：他們受了鴨子的影響都學會了騎車，這真是一只 ? ? ?的鴨子。

生：愛冒險、敢嘗試、有領導才能……

師：對，這真是一只活潑開朗、勇敢自信、有創意、樂于嘗試的鴨子。這只是一本寫鴨子的書嗎？

生：不是。

師：聯系我們的生活，想一想從這個故事中你想到了什么？寫下來和大家交流。

交流：

生1：在學習或生活中我們一定要敢于嘗試新的事物，做別人不敢做的事。

生2：我們在遇到困難時一定不要放棄，要有克服困難的勇氣。

（簡評：故事有兩條線索，一是鴨子騎車越來越好，二是動物們看鴨子騎車的態度由嘲諷到懷疑到贊賞到群體參與，學生對此的認識也隨之發生轉變，教者抓住“轉變”啟發學生思考：“這只是一本寫鴨子的書嗎？讀了這本書，你有什么感悟？”學生恍然大悟，紛紛動筆寫下自己的感悟）

四、創編故事，升華寓意

出示最后一幅圖（圖上有兩個英文單詞THE END和一輛拖拉機）

師：認識這兩個英文單詞嗎？

生：是結束的意思。

師：故事真的結束了嗎？看這是什么？（激光筆指拖拉機）這只鴨子看著拖拉機又有了什么瘋狂的想法？會發生什么新故事呢？課后把你想象的畫面畫下來，并配上文字，就是一本我們自己創作的有趣的繪本啦！別忘了把你的故事講給身邊的人聽一聽哦！

（簡評：故事開頭，鴨子看著一輛自行車發呆，故事結尾，鴨子看著一輛拖拉機發呆;首尾銜接，此時的鴨子已經擬人化，學生不再拘泥于鴨子騎車與開車的可能性，一本全新的《鴨子開車記》故事已然成形。繪本的人文價值——培養孩子敢于嘗試的精神也得到落實。）