滲入區域活動，推進幼兒課程游戲化

曹華

摘 要：課程游戲化滲入到區域活動中，能使幼兒活動更有趣，活動形式更多樣化，從幼兒的感官、交往、心理上對幼兒進行正確的引導，促進幼兒發展。基于課程游戲化，本文從“設置兒童畫，營造氛圍”“材料多元化，交換互玩”“常規趣味化，創新開展”三個方面進行闡述，意在推進幼兒園的課程游戲化體系建設，促進幼兒教育的發展。

關鍵詞：區域活動;課程游戲化;幼兒教育

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。課程游戲化的形成初衷是站在幼兒的角度去思考，出于對幼兒的身心發展規律和學習特點的角度去設計活動的內容，使得活動能夠真正地激發幼兒的興趣，走入幼兒的內心。

一、設置兒童化，營造氛圍

兒童化是站在幼兒角度去思考，將區域活動的環境布置得更加容易被幼兒接受，能夠對幼兒進行一定的引導和啟發。在成功的兒童化區域環境里，很多時候，幼兒教師可以省略對幼兒活動前的引導，直接用布置的區域環境將幼兒帶入創設的情境之中，節省了時間，也營造了氛圍，為幼兒的活動鋪設前提條件。

例如：《木瓜恰恰恰》的音樂活動中，為了創設游戲化的教學環境，我們在區域里投放了很多的木瓜模型，大小不一，形狀各異的木瓜模型很容易將幼兒的注意力集中起來。墻壁上擺放木瓜的圖片，將整個區域活動的氛圍烘托出來。在學習這首歌曲的時候，我們一改以往的方法，將活動變為游戲，分為兩個環節：第一個環節是辨識節拍，孩子們可以挑選自己喜歡的木瓜模型，拿在手中，聽著歌曲，跟隨著老師的節奏嘗試著進行拍打，這個環節是幼兒熟悉節拍的過程;第二個環節是節拍的合作，這個環節完全以游戲的方式展示出來，孩子們分成小組，嘗試著共同拍打，比一比哪個小組的拍打更一致。整個活動的過程，我們將游戲化的內容融入到了區域活動里，兒童化的環境設置，使孩子們活動起來能夠感受到快樂。

兒童化的區域活動設置，環境是關鍵。在設置過程中，我們一邊依托幼兒的想法，一邊觀察幼兒在活動中的表現，營造氛圍的同時，將孩子們的積極性充分調動起來，鼓勵幼兒大膽地表達、大膽地思考，開啟幼兒游戲的探索模式。

二、材料多元化，交換互玩

材料多元化是對材料本身而言，種類更多、表現更加豐富，能給幼兒帶來更多的靈感和思考空間。出于對材料的充分利用和對幼兒園的財力狀況的考慮，我們一般會在區域活動中鼓勵孩子們相互交換材料，等于對材料的利用進行了拓展。一般我們將幼兒的活動廢棄材料、不同活動之間的材料、幼兒選擇的材料等作為交換互玩的材料資源，定期鼓勵孩子們交換，力求讓孩子們在有限的資源里接觸到更多的活動材料。

例如：“漂亮的彩泥”手工活動中，以往的活動是為孩子們提供二十四色的活動彩泥，孩子們根據自己喜歡的小動物進行手工制作，而孩子們在活動中接觸的彩泥有限，很多材料都浪費了。出于對材料多元化的區域活動創新，我們為孩子們提供了很多廢舊物品，這些物品都是孩子們在其他手工制作或者美術、科學實驗中剩下、廢棄的，作為這個活動的材料資源。我們投放了孩子們繪畫活動中剩下的顏料、水杯、毛筆，還有剪紙活動中剩下的紙張、廢舊的圖片，科學活動中廢舊的量杯、塑料管等，這些材料都可以作為手工制作中的原料，很多時候都能給孩子們更多的靈感。活動開始了，孩子們看著眼前的材料非常感興趣，他們將顏料放在量杯中，倒入水，又倒入一些細沙，自己攪拌成彩泥。有的幼兒調制成新的顏色。一段時間后，我們開始鼓勵孩子們相互交換，再進行活動，孩子們玩得不亦樂乎。

兒童區域活動材料的投放應該盡量靈活化，給孩子們更多的發揮空間，同時，我們應該在活動中向孩子們滲透科學、環保、分享等新的活動理念，促進幼兒的正確發展，提升幼兒的綜合素質。

三、常規趣味化，創新開展

常規區域活動是幼兒日常活動中幾乎每天都會接觸的游戲，也是孩子們非常熟悉的游戲。活動中，我們一般會在幼兒比較熟悉的活動中，鼓勵孩子們自己編制規則、自己尋找伙伴、自己制定目標，創新開展活動游戲，不僅體會活動的樂趣，更培養自身的邏輯思維、組織能力和溝通能力。

例如：“聽故事活動”環節是幼兒活動的常規活動，一些幼兒對于聽故事比較熟悉，園中一般會隔一段時間重復故事，有的孩子不配合老師的管理，聽故事活動也不感興趣。為了提升活動的效果，幫助孩子們平穩過渡，我們一般會在孩子們活動前做一些比較有趣的游戲。結合孩子們要聽的故事內容，組織一些趣味比賽。在每項游戲結束后，表現優秀的幼兒還會得到相應的獎勵，以此來激發幼兒的活動積極性，創新開展幼兒課程游戲化活動，

在常規的區域活動中，將活動的形式和內容靈活拓展，以帶給幼兒新的感受，提升活動的趣味性。對于常規區域活動，孩子們一般會有一定的抵觸心理，在活動的過程中，積極性也不高，從常規活動入手，是我們對課程游戲化的基本出發點之一。

課程游戲化內容涵蓋很廣，還有很大的利用空間。我們在幼兒活動的創新上，一般都會從區域活動出發，將更多的方式與區域活動結合，幫助幼兒了解自然、了解生活、了解自己，提升幼兒的認知和自主能力。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮新苗幼兒園）