制定《班級公約》，促進班集體善治

張秀娣

摘 要：班級管理是班主任的重要職責之一，班主任是班集體建設的靈魂人物，如何讓班級工作走向善治？引入《班級公約》，激發學生的參與意識、民主意識、契約精神，以制度化規范來約束每個學生，讓學生踐行《班級公約》，助力學生健康、全面成長。

關鍵詞：小學;《班級公約》;班級善治

在班級管理中，沒有規矩，不成方圓。班集體是大家的，如果沒有規則來約束、來調適，班級工作必然陷入窘境。善治班集體，如何實現？班主任作為班集體的主要責任人，要協同師生一起制定《班級公約》，將班級各項工作，納入到約定的規范中。以《班級公約》為指引，來促進班集體走向善治。

一、統合各項規范，師生共同制定《班級公約》

結合中小學學生守則及規范要求，將之作為《班級公約》的基礎依據。班主任與學生一起，學習相關守則及規范內容，將之轉換為更接班級地氣的《班級公約》。以守則為指導，班主任要與學生共同閱讀、分析、分享守則要求，提煉易于表述、易于實行的班規。如將“自覺禮讓排隊”改為“迅速、安靜、整齊地排隊，行走過程中要緊跟隊伍，不要拖拉、掉隊”;將“孝父母敬師長”轉換為“見到教師要主動問好，打招呼，要尊重教師的意見”。如此一來，《班級公約》的內容制定，在言語表述及具體實施上，更具可操作性，更明確。同時，在《班級公約》制定中，要由師生共同參與、共同協商、共同確定。學生之間、師生之間，努力為班規建設營造良好氛圍。班主任在班級管理中，要率先示范，遵規守法。針對不同的規定，班主任要聽取學生的意見，要贏得學生的認同。每個學生都是《班級公約》的制定者，都要提出自己的想法，要增強學生的參與意識、平等意識、實踐意識。如在舉止言行上，見到教師要問好，離校時與同學要說“再見”，說話時不帶臟字，做到用語禮貌。要講衛生，校服穿著整齊，佩戴紅領巾，勤洗手、剪指甲，不留長發。在班級工作中，各值日生要準時提前到校，做好班級及責任區的衛生工作。如黑板、講臺要擦洗干凈，紙簍要保持潔凈;各個學生負責的包干區域要干凈衛生;班級活動中，學生之間要合作，要團結，要做到勁兒往一處使。在課堂上，要坐姿端正，不喝水，中途不上廁所，不隨意離開自己的座位;認真聽課，有問題舉手發言等。

二、契合學生內在需要，有序推進《班級公約》實施

《班級公約》的實施，關系到整個班級管理的成效。《班級公約》是所有師生共同參與、制定的、自覺遵守的約定規則，體現了班主任的治班理念，順應了師生的內在需要。《班級公約》要落實到位，要與每個學生的成長息息相關。公約的制定，班主任要從實施的可行性上進行分析，通過試行、觀察、師生討論來不斷優化，做到《班級公約》的切合性、可操作性。如因班級學生擾亂學校紀律，連續兩周得不到班級流動紅旗，班級學生內心沮喪，深刻感受到“規矩”的重要性。由此，在班會上，討論流動紅旗的問題，讓學生共同發表自己的想法和建議，如何去解決，如何更好地遵守校規校紀？最后，將問題集中在“升旗儀式列隊不整齊”“教室衛生不干凈”“做眼保健操有學生偷偷睜眼、不做”“放學排隊隊伍拖拉、散漫不整齊”等四方面。結合這些問題，讓學生提出改進方法。很多學生發現，之所以出現問題，與一些學生自我管理意識差有關。班主任補充，我們的班級管理中，監督崗位不明確，監督職責落實不到位，導致一些學生自我松懈，不守紀律。由此，我們該怎么辦？結果是進一步明確各監督職責，細化監督人，對違反《班級公約》者給予批評、指正等。《班級公約》的執行，對每個師生來說都是一種考驗。公約作為彼此共同遵守的規范和要求，就需要每個人都必須嚴格做到。在制定《班級公約》前，就組織班會討論“在校生一日常規表”內容，讓學生圍繞“應該做一個什么樣的小學生”展開討論，將各項標準進行說明。在擬定《班級公約》初稿時，充分尊重班級學生的意見，鼓勵班級學生參與擬定。如將各條款內容，由班干部負責，由各組進行討論、細化、確定，最后提交班會進行整合，由班級全體學生進行舉手表決，超過三分之二者，表示通過。

三、嚴格落實《班級公約》，助推學生全面成長

每個學生的成長，與班級管理工作息息相關。班主任在《班級公約》實施中，要關注每個學生的成長、變化，將《班級公約》更好地貫徹下去。如在公約實施的第一個階段，著重讓學生認識規則內容，了解公約要求，增強公約意識。如學校提出“微笑行動”，我們在班會上，強調對人要微笑，傳遞正能量。學會微笑，既有助于營造良好的師生氛圍，還能夠從微笑中化解尷尬、矛盾、沖突，增強學生自尊、自信。《班級公約》是一系列學生行為的指導綱領，在《班級公約》制定與實施中，班主任要立足兒童認知實際，隨著學生年齡的增長，對相關條款內容進行變革、完善。《班級公約》是管理班級工作的基本規范，要有獎勵，有懲罰，體現公平、公正，有效遏制不文明行為。如“排隊”規則、“眼保健操”規則、“課堂紀律”、值日規則等等，讓每個學生都逐條誦讀，將規則內容與自己的言行統一起來，讓每個學生都落實到學習、生活中。

總之，班主任在治班中，要充分應用《班級公約》，將班集體作為管理對象，增強學生自律意識，提高學生自我管理能力。

參考文獻：

[1]胡靜.小學班主任德育工作的策略[J]. 小學時代. 2019 （18）.

[2]周繼榮.小學班主任班級管理策略[J]. 家長. 2019 （06）.

（作者單位：江蘇省張家港市泗港小學）