課堂巧留白，教學更有效

余傅銀

摘? ?要： 小學英語教學中應認識到滿堂灌教學模式的弊端，注重提升學生的課堂體驗，尤其注重在課堂中留白，給學生提供消化、吸收的機會，使其更好地掌握所學，促進教學效率的提升，因此，應做好充分授課準備，把握留白時機，確保教學工作更有效地開展。

關鍵詞：小學英語;課堂;留白;教學

在小學英語課堂上留白時，應注重樹立明確的目標，把握留白時機，并做好合理的安排，把握留白時間，尤其注重關注學生的學習行為，確保學生能夠充分利用留白時間，及時鞏固所學，提高學生學習效率的同時，更加高效、順利地完成教學目標。

一、課前留白，準備所學

小學英語課堂前的幾分鐘應注重留白，要求學生認真翻閱教材，大致掌握要學習的知識點，使其做好充分的心理以及學習準備。一方面，課前留白時可先告知學生當節課的學習目標以及學習要求，明確學習的重點與難點，使其充分利用留白時間開展自主學習活動。另一方面，要求學生在留白期間，做好上節課學習內容的回顧，并瀏覽教材、查閱資料，先嘗試著學習新知識，明確哪些知識難度較大不易掌握，在課堂上專心聽講，提高課堂學習效率。

小學英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad一單元內容主要介紹了有關水果的英語知識。為了提高學生的課堂學習效率，更好地掌握相關水果的英語單詞，課前的幾分鐘，教師在黑板上明確了學習目標，預留空白，要求學生先進行自主學習。學生們通過翻閱教材，大致的了解了學習內容，并通過訓練學會了主要單詞的拼寫，如：Banana、Grape、mango、pineapple等。

課前給學生留下空白，要求學生積極開展自主學習活動，不僅使學生對要學習的內容有個整體的把握，而且掌握了一些新單詞的寫法，大大提高了課堂學習效率，使得教師更加高效、順利地完成教學目標。

二、課中留白，消化所學

小學英語課堂中應注重留白，適當放慢教學步伐，給學生提供更多思考與討論的機會，加深其印象的同時，更好的消化所學。一方面，講解英語單詞、短語知識時，留下一定的空白，要求學生及時進行發音、拼寫等方面的訓練，使其能夠在課堂上掌握的內容盡量不要推到課下。另一方面，為使學生更好地掌握教材內容，提高英語口語水平，要求學生在空白的時間段內進行對話訓練，牢記對話內容的同時，培養英語語感，使其英語口語更為流利。

小學英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？一單元講解了有關交通工具的英語知識。課堂上為使學生能夠靈活地進行表達，教師給學生留下空白，要求學生圍繞以下內容進行訓練：Where do you live？ I live nearby. How do you come to school？ I come to school by bike. But on rainy days， I go to school by bus.

課堂上通過預留空白給學生訓練的機會，有助于學生真正搞清楚，弄明白所學，并能靈活運用所學開展相關的對話交流活動，熟練的表達乘工具去學校相關英語知識，包括By bike、By bus、On foot等。

三、課末留白，總結所學

小學英語教學中應注重在課末進行留白，給學生留下總結與反思的機會，使其掌握課堂學習的薄弱點，在課下及時地加以針對性的鞏固。一方面，課堂快要結束時圍繞課堂學習內容設計相關問題，并留下空白時間，要求學生回顧所學進行思考、解答，以檢驗其所學。另一方面，要求學生結合自己回答問題的情況，總結已掌握和未掌握的知識點，認真分析原因，找到問題所在，使其在課下有針對性地進行學習、夯實。

小學英語六年級上冊Unit 2 What a day！一單元介紹了一些描述天氣的英語知識。為了使學生能夠掌握所學，正確的理解教材內容，課堂上教師要求學生認真閱讀，尤其在課末的幾分鐘設計如下問題，留下空白。要求學生根據所學判斷如下是否正確：It rained all day on 20th September. They flew kites in the park. They brought lunch to the park.

通過預留空白，引導學生再次閱讀教材內容進行分析、判斷，并鼓勵其積極反思，總結做題時的出錯原因，認真改正，進一步澄清了學生對教材內容的認識，啟發其在以后閱讀英語文章時應仔細、認真。

綜上所述，小學英語教學中為提高課堂效率，留白時應深思熟慮，不能停留在形式上，應認真回顧以往教學經驗以及留白教學效果評估，結合具體教學內容，做好合理的留白安排，其中課前留白，使學生進行學習上的預熱，做到胸有成竹。課中留白使學生更好地掌握教學內容。課后留白給學生留下總結與反思的時間，給其課下鞏固提供指導。

參考文獻：

[1]馬娟.小學英語課堂教學問題及應對策略研究[J].新課程（中），2019（10）：86-87.

[2]柴小蘭.小學英語教學中實現學生之間的合作學習[J].課程教育研究，2019（42）：119.

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實驗學校 ）