支架式教學及其在中職英語教學中的運用

孫國晶

摘? ?要： 本文以支架式教學及其在中職英語教學中的運用為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下支架式教學理論介紹和支架式教學模式在中職英語教學中實施方式為主要依據(jù)，從確定英語教學目標，提升英語教學效果;創(chuàng)設(shè)良好教學情境，構(gòu)建學習支架這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升支架式教學在中職英語教學中的價值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：支架式教學;中職英語教學;教學情境;教學反思

支架式教學模式屬于構(gòu)建主義模式下一個重要分支，主要是布魯納為主的構(gòu)建主義人員提出的來教學形式，教學流派注重創(chuàng)設(shè)教學情境、自主探究和合作教學模式，進而可以為學生展現(xiàn)清晰教學效果，做好教學反思工作。支架式教學模式提倡以學生為主開展各項教學活動，前提是依據(jù)學生英語水平提供教學內(nèi)容保證學生積極主動加入到中職英語教學中。

一、支架式教學理論介紹

支架式教學理論可以概括為三點主要內(nèi)容，第一是認知構(gòu)建理論知識，主要是從學生智力發(fā)展、認同認知等不同參差出發(fā)，為學生設(shè)計適合環(huán)境，便于自身知識結(jié)構(gòu)發(fā)展，增強自身認知能力的綜合分析形勢，此時并提出了認知事物強烈的積極性，通過自我合理選擇和調(diào)解構(gòu)建成為一個平衡的心理動態(tài)。因此在中職英語教學中，為有效增強學生積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣，不斷增強學生創(chuàng)新意識和能力，從而形成合理化教學觀和教學模式。第二是維果茨基的社會文化構(gòu)建理論層次，在理論知識體系中，社會互動為社會發(fā)展帶來先進成果，社會發(fā)展能夠為主體帶來的深度影響，在學習他人以及模仿他人層次上，主體將會在不斷社會發(fā)展中形成自我獨特思維模式和行為模式。所以在中職英語教學過程中，教師堅決不能過分限制學生思維意識，為更好的提升教學效果，需要為其營造一個良好教學情景，保證學生綜合能力得以提升。第三則是布魯納的認識理論，主要是社會各種因素為學生發(fā)展和成長帶來的各種影響，因此，教師需要重點分析學生內(nèi)心需求、能力等因素外，制定適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容、計劃和活動，進而可以體現(xiàn)出學生主體地位，為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、支架式教學模式在中職英語教學中實施方式

1.創(chuàng)設(shè)良好教學情境，構(gòu)建學習支架

教師需要結(jié)合中職英語知識為學生創(chuàng)設(shè)問題和生活情境，作為學生學習的主要支架，為學生播放學生校園生活中的英語對話視屏，借此真正將學生引入到生活情境之中，引導(dǎo)學生對學習內(nèi)容仔細觀看和分析，建立在問題基礎(chǔ)上思考和分析，再次結(jié)合視頻主題內(nèi)容，感受到視頻中不同對話，聽清視頻中學生對話，從而不斷提升中職學生英語教學效果。教師在播放英語視頻對話時，闡述英語知識：I have a video here， everyone please look carefully and listen to the questions inside， what are they in？學生觀看視頻內(nèi)容，被視頻所吸引，觀看視頻結(jié)束后，教師繼續(xù)說： Okay， can you tell us what they're talking about？學生們都紛紛舉手回答問題，教師繼續(xù)說： Yes， it's about your school life， and there's a difference between secondary and high school student life.學生們緊接著繼續(xù)回答和表述。學生看完視頻之后，教師在總結(jié)出全新單詞和詞組內(nèi)容，提煉出視頻中的單詞，將其書寫在黑板上，并反復(fù)重復(fù)視頻中內(nèi)容，加深學生印象和記憶，從而不斷提升中職英語教學效果。

進而為學生提供幾幅實際生活情景的圖片以及英語詞組內(nèi)容，為學生闡述幾個特別的單詞要求學生按照順利排列。學生完成任務(wù)后收回圖片，做好連線工作從而起到支架作用，強化學生單詞記憶力。

2.確定英語教學目標，提升英語教學效果

支架式英語教學內(nèi)容主要是教師、學生和家長等不同人員，所以教學目標的確立需要強化師生之間關(guān)系，從而可以形成學生和家長之間的互動，進而可以全面了解學生內(nèi)心需求，保證學生基本任務(wù)，學習更好的學習內(nèi)容。比如在現(xiàn)在很多中職學生英語口語能力差異性不大，學生們對于英文字母發(fā)音掌握不足，所以在需要糾正初期教學目標，激發(fā)學生學習興趣的同時，提升英語教學效果。

3.增強學生內(nèi)動力

中職學生需要結(jié)合自身喜好做好事物認知判斷工作，中職英語教學內(nèi)容需要結(jié)合學生興趣確立教學內(nèi)容，借助支架式教學內(nèi)容增強學生內(nèi)動力，強化師生之間互動，不斷增強中職英語教學效果。比如現(xiàn)在很多學生對視頻和動畫等三維視頻充滿興趣，所以教師可以為學生提供電影短片和mtv等媒介形式，激發(fā)學生主動性，吸引學生注意力，設(shè)置良好教學主題內(nèi)容，不斷提升中職英語教學效果。

總而言之，在使用支架式教學模式時，教師需要概括出知識框架內(nèi)容，教師需要對英語知識的邏輯關(guān)系進行全面梳理和分析，掌握不同模式之間串聯(lián)性。并且在實際教學中，教師要注重為學生營造良好教學情境，借助有利教學資源，激發(fā)學生學習興趣，使得學生有種身臨其境的感覺，從根源上提升中職英語教學效果，為中職學生未來學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓增敏.支架式教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（6）：259-259.

[2]宗浩.淺析高職英語教學中的“支架式教學”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（008）：83.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州中等職業(yè)學校 ）