關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂滲透戲劇表演的深思

張帷帷

摘? ?要：戲劇表演屬于一種輔助型教學(xué)形式，利用表演、聽(tīng)、說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求巧妙滲透戲劇表演，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善他們的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);戲劇表演

戲劇表演作為一種新穎個(gè)性的教學(xué)手段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極強(qiáng)的吸引力與誘惑力，是寓教于樂(lè)教學(xué)模式的體現(xiàn)，有利于他們更好地融入到課堂活動(dòng)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以教材中固有的對(duì)話或故事為載體，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與表演戲劇，使其在輕松的氛圍中感知英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，促使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中收獲更多樂(lè)趣，推動(dòng)趣味課堂的構(gòu)建。

一、圍繞具體教材內(nèi)容，課本知識(shí)轉(zhuǎn)化劇本

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用表演戲劇，關(guān)鍵之處就是語(yǔ)言交流，教師需把日常對(duì)話融入到表演情境中，激發(fā)小學(xué)生參與對(duì)話交流的興趣，有效培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)圍繞具體教材內(nèi)容整理出適合表演的內(nèi)容，將課本知識(shí)通過(guò)合理加工與調(diào)整轉(zhuǎn)化成劇本，且賦予學(xué)生一定的改編主導(dǎo)權(quán)，鼓勵(lì)他們以戲劇表演形式個(gè)性化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

例如，在進(jìn)行《Lets make a fruit salad》教學(xué)時(shí)，課文以學(xué)習(xí)常見(jiàn)的水果單詞為基礎(chǔ)，幾名小伙伴一起制作fruit salad。教師先借助實(shí)物或圖片帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)水果類詞匯，再指導(dǎo)充分利用他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使其圍繞單元主題加工和編排戲劇。在戲劇表演環(huán)節(jié)，學(xué)生可利用事先準(zhǔn)備的水果當(dāng)作道具，使其會(huì)用句型“Do you have …”詢問(wèn)對(duì)方手中的水果，且會(huì)用“Yes，I do”和“No，I dont ”回答，帶領(lǐng)他們?cè)诒硌葜兄谱饕环菡鎸?shí)的fruit salad。

在上述案例中，教師結(jié)合教材具體內(nèi)容運(yùn)用戲劇表演的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成劇本形式，使其在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，幫助他們熟練掌握本單元的新詞匯與句型。

二、豐富戲劇表演內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)生的想象能力較為豐富、思維比較活躍，英語(yǔ)教師在運(yùn)用戲劇表演時(shí)可極力發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，使其合理改編課文，合理加入現(xiàn)代化的動(dòng)作、夸張表情、歌曲、臺(tái)詞等，豐富戲劇表演內(nèi)容，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的表演戲劇。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也可引入與教學(xué)主題相關(guān)的場(chǎng)景，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)編創(chuàng)戲劇劇本，帶領(lǐng)他們?cè)谟腥さ谋硌葜绣憻捒谡Z(yǔ)表達(dá)技巧。

在開(kāi)展《How much？》教學(xué)時(shí)，文中通過(guò)義賣活動(dòng)呈現(xiàn)詢問(wèn)物品價(jià)格的相關(guān)詞匯與句型，重點(diǎn)練習(xí)進(jìn)行購(gòu)物買賣的語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，教師可在課堂上創(chuàng)建超市購(gòu)物和詢問(wèn)理貨員物品擺放位置的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合固有知識(shí)與生活經(jīng)歷發(fā)揮想象設(shè)計(jì)和表演戲劇，如：A：Can I help you？B：Yes，Id like to buy a toy。Where could I find them？A：You can find them on the 2nd floor。B：Thank you。（來(lái)到二樓）B：How much the toy monkey？C：Ten yuan。B：OK。C：Here you are。B：Thanks。

如此，教師以單元主題為依托適當(dāng)延伸教學(xué)范圍，讓學(xué)生在戲劇表演中敢于想象、大膽表達(dá)，使其自信大方的表演戲劇，創(chuàng)造性的進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

三、運(yùn)用小組合作模式，學(xué)生順利表演戲劇

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入戲劇表演時(shí)，離不開(kāi)小組合作模式的配合，教師需科學(xué)合理的劃分小組，指導(dǎo)學(xué)生做好演員分工，促使他們順利表演戲劇，獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用小組合作模式表演戲劇時(shí)，可由一名口語(yǔ)水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員編創(chuàng)臺(tái)詞、設(shè)計(jì)道具、細(xì)化排練與分角色表演，提升整體學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

在進(jìn)行《The kings new clothes》教學(xué)時(shí)，本單元的課文是一則童話故事，教師可把Story time與Fun time兩個(gè)部分整合起來(lái)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行戲劇表演，要求他們?cè)谛〗M內(nèi)分工演員的角色，包括兩個(gè)騙子、小孩與國(guó)王，某一小組表演時(shí)其他同學(xué)扮演老百姓。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)演員設(shè)計(jì)一個(gè)代表性的道具，表演時(shí)要搭配相應(yīng)的肢體動(dòng)作和表情，讓他們表演出不同人物的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)贐oy說(shuō)出“Ha！Ha！The king isnt …”后續(xù)編結(jié)尾。

上述案例，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組合作模式下表演戲劇，使其初步理解一般過(guò)去式用于描述過(guò)去發(fā)生的事，體會(huì)故事中的人物形象，讓他們正確讀出動(dòng)詞過(guò)去式，且能夠靈活運(yùn)用。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中引用戲劇表演，是一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)形式，教師需在摸索中不斷改進(jìn)，依據(jù)小學(xué)生活潑好玩的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，將枯燥無(wú)趣的英語(yǔ)語(yǔ)言變得極具趣味性，帶領(lǐng)他們?cè)趹騽”硌葜胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高東霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究[J].科普童話，2020（06）：18.

（作者單位：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）