借鑒STEM教育理念 打造有效的綜合實(shí)踐課堂

邢冬梅

摘 要：在課程改革的不斷推進(jìn)和深化下，STEM教育思想逐漸被認(rèn)可，并被運(yùn)用到小學(xué)階段的各科教學(xué)中。本文以綜合實(shí)踐課程教學(xué)為例，嘗試從四個(gè)方面加以闡述：借“S”科學(xué)之風(fēng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力;借“T”技術(shù)之風(fēng)，提學(xué)生動(dòng)手能力;借“E”工程之風(fēng)，提學(xué)生設(shè)計(jì)圖形能力;借“M”數(shù)學(xué)之風(fēng)，提學(xué)生生活能力。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;綜合實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G623.9????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-058-1

STEM教學(xué)理念近年來在學(xué)校教育中逐漸被認(rèn)可和推廣。教育部于2017年修訂并發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提及了學(xué)科關(guān)聯(lián)的建議，并明確了對(duì)STEM的解釋，即是將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)等四個(gè)學(xué)科有機(jī)融合起來，綜合運(yùn)用這四個(gè)學(xué)科方法解決問題，進(jìn)行一體化教育。小學(xué)綜合實(shí)踐課程因其本身的“綜合性”和“探究性”，特別適合引入STEM教學(xué)理念。在綜合實(shí)踐課程中借鑒STEM教育理念，即挖掘四個(gè)學(xué)科的精髓，有機(jī)結(jié)合，將為具體課程內(nèi)容的開展提供有效支持。

一、借“S”科學(xué)之風(fēng)，提學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

STEM比較突出的一個(gè)特征是基于項(xiàng)目、問題學(xué)習(xí)。STEM在科學(xué)課程中的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化解決問題的思路，即：確立項(xiàng)目——設(shè)計(jì)方案——嘗試制作——交流改進(jìn)——總結(jié)分享。在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要學(xué)生在小組合作前提下，運(yùn)用小團(tuán)體的智慧，主動(dòng)探究，積極行動(dòng)。這樣的思路，在綜合實(shí)踐課程中同樣適用。例如，在探究《蔬菜的秘密》這個(gè)主題活動(dòng)之中，具體探究到“茄子”這一蔬菜時(shí)，需要進(jìn)行一個(gè)“茄子不生銹”實(shí)驗(yàn)探究項(xiàng)目。在老師講解了相關(guān)知識(shí)之后，小組合作，確立探究項(xiàng)目“茄子生銹與否”相關(guān)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)本組的實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)組根據(jù)探討確定的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行交流，再次完善實(shí)驗(yàn)方案，并總結(jié)分享自己的感受。這一過程根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，所花時(shí)間不盡相同。不可置否的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考能力在這一過程中得到提升。

學(xué)生在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦反復(fù)嘗試，反復(fù)思考鍛煉思維，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)成功。例如，在探究《不倒翁的秘密》這個(gè)主題活動(dòng)中，由于三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力不熟練，思考問題不全面，部分學(xué)生始終摸索不出塑料瓶蓋不倒的方法，在老師和小組其他同學(xué)的指導(dǎo)幫助下，反復(fù)找尋橡皮泥放置的位置，最終瓶蓋豎起來了。

二、借“T”技術(shù)之風(fēng)，提學(xué)生動(dòng)手能力

在小學(xué)課程中，勞技是需要學(xué)生動(dòng)手制作的一門課。通過勞技老師的教授，學(xué)生可以完成各式各樣的手工作品，掌握相關(guān)的技術(shù)。在綜合實(shí)踐的探究主題中，也會(huì)遇到需要完成相應(yīng)手工作品的探究項(xiàng)目，因此，借“T”技術(shù)之風(fēng)，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提升。在教授《彈力車的秘密》這一探究活動(dòng)中，有一個(gè)“制作彈力車”的相關(guān)活動(dòng)，要求學(xué)生利用身邊的可用材料，自己動(dòng)手制作一輛彈力車。學(xué)生利用瓶蓋、光盤、塑料積木……再加上根數(shù)不一的橡皮筋，制作出了形狀各異的彈力車。在制作的過程中，學(xué)生之間相互幫助，只花了一節(jié)課就基本完成制作任務(wù)。這種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也可以訓(xùn)練他們的勞動(dòng)技能，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、借“E”工程之風(fēng)，提學(xué)生設(shè)計(jì)圖形能力

目前小學(xué)階段的課程還沒有涉及到“工程”，只在高中階段有通用技術(shù)這門學(xué)科，該學(xué)科是一門技術(shù)課程，需要用制作來表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。在我看來，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中運(yùn)用“工程”基礎(chǔ)的探究活動(dòng)，更多的是設(shè)計(jì)圖紙，在圖紙上體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等。例如在六年級(jí)開設(shè)的《我的校園》這一探究主題中，有一個(gè)設(shè)計(jì)未來圖書館的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)趫D書館的外形設(shè)計(jì)上千奇百態(tài)，有設(shè)計(jì)成飛機(jī)型的，有打開的書本型的……在內(nèi)部的設(shè)計(jì)上，學(xué)生們?cè)跇菍訑?shù)和樓層功能區(qū)域設(shè)計(jì)上，我更是看到了學(xué)生的初步工程的思維：一二樓層給中低年級(jí)的同學(xué)使用，三四樓層給高年級(jí)和老師使用，每個(gè)樓層都有圖書區(qū)域、休閑區(qū)域、電腦使用區(qū)域……雖然學(xué)生的這些設(shè)計(jì)思維會(huì)存在不足，只是他們腦海里的想象，但是運(yùn)用工程的基礎(chǔ)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維會(huì)越來越縝密。

學(xué)生的腦袋里有千種萬種的思維火花，正好通過綜合實(shí)踐的課堂將這些火花釋放出來，讓學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，自覺或不自覺地進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，達(dá)到提高挖掘?qū)W生潛能的目的。比如在《彈力車的秘密》延伸活動(dòng)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款新型玩具。很多同學(xué)都能將太陽能等新型環(huán)保技術(shù)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中。

四、借“M”數(shù)學(xué)之風(fēng)，提學(xué)生生活能力

數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、思考性、知識(shí)發(fā)散性和延伸性，且數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，能培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，善于變通的思維品質(zhì)。歸根到底，數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問題。綜合實(shí)踐的研究主題也是從學(xué)生的實(shí)際生活而來，因此運(yùn)用數(shù)學(xué)的有關(guān)理念，能解決研究主題的相關(guān)問題。在《小小理財(cái)家——學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄》這一探究活動(dòng)中，老師由零用錢切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)存款知識(shí)，了解本金、利息、利率，并學(xué)習(xí)利息計(jì)算公式。為了學(xué)生有生活體會(huì)，老師設(shè)計(jì)了“存款方案我設(shè)計(jì)”的環(huán)節(jié)：“1000元存銀行里一年后可以得到32.5元的利息，1000元就變成了1032.5元，那小明2000元怎么存？存多久可以滿足購買2140元的IPAD？”“小蘭已有2000元，每年還能增加500元的零花錢。現(xiàn)在她想購買一個(gè)3158元的筆記本電腦，應(yīng)該怎樣存錢？存多久能實(shí)現(xiàn)愿望？”讓學(xué)生通過計(jì)算和比較，知道合理存款，從而對(duì)自己的零用錢有更好的處理方式。提高學(xué)生處理實(shí)際生活問題的能力。

作為時(shí)代召喚下出現(xiàn)的新理念，STEM教育必有優(yōu)勢(shì)，雖然我國的STEM教育思想普及還處在起始階段，相信隨著時(shí)間的推進(jìn)，我們的STEM教育理念會(huì)越來越成熟和完善。在綜合實(shí)踐課堂中，運(yùn)用好STEM，將有助于學(xué)生多方面能力的提高，為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)，江蘇 蘇州215000）