淺談如何培養低年級學生的寫作興趣

摘?要：日記是學生作文訓練的主要形式之一。長期以來，日記以小作文的面貌出現在習作教學的大舞臺上，并為習作教學提供了豐富的素材。如何培養低年級學生日記寫作的興趣可從以下幾方面入手：強化口語表達;不求數量，只求語句完整;不過多要求質量，只要能表述清楚;圖文結合，創新內容和形式;觀察生活，描述生活，記錄生活;鼓勵評價，交匯心靈，激發興趣。全力有效提高學生的寫作水平，使學生的寫作成為有源頭活水的涓涓細流。

關鍵詞：激趣;圖文結合;觀察生活;鼓勵評價

日記是歲月的記錄員，是靈魂的密室，是忠實的伴侶，是作家的搖籃。魏書生老師認為：記日記能以美滋潤心靈，能以美啟迪智慧，能以美強健體魄，能以美提高悟性，能以美激發創新。

根據《語文課程標準》要求，作文教學在小學分為兩個階段：1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。日記不失為一種有產的訓練形式。

什么是日記呢？日記就是“每天將所遇到的和所做的事情記錄下來，有的兼記對這些事情的感受”。低年級孩子寫的日記，一句或幾句都行，總之孩子愿意下筆，愿意寫就好。

培養學生的寫作興趣，從低年級日記抓起。那么，如何培養低年級學生寫日記的興趣呢？

一、 強化口語表達，夯實寫話基礎

語文是工具性和人文性相統一的一門學科。語文課堂中老師要注重孩子聽說讀寫能力的訓練。聽說能力的訓練為以后學生的寫作打下良好的基礎。

首先，用晨誦開啟美好的一天。老師可以充分利用晨讀時間，安排豐富多彩的晨誦內容：兒童詩、古詩、國學經典、兒歌等。一二年級的孩子在入學前，已經獲得一定的口語表達基本基礎，所以老師要因勢利導，抓住這一語言時機，強化訓練。晨誦時，老師可以引導孩子進行想象、補充詞語、創編句子等，這些形式的訓練不僅豐富了孩子的想象世界，也為以后提供了豐富的語言素材，強化了語感。

其次，巧用課前三分鐘。低年級的孩子活躍，課堂積極性高，善于表現自己，而課前三分鐘便很好的給孩子們提供了機會。演講前我會將課前三分鐘的要求告訴孩子，內容不限：講故事、唱歌、講笑話、猜謎語、播新聞、好書推薦等都可以，要求脫稿。別小看這短短的幾分鐘，孩子們爭先恐后地報名，每位孩子回去都認真準備，一個故事可能會讀上十幾遍，都想在同學面前展示最好的自己。能在全班同學面前演講也需要很大的勇氣，老師的點評對于他們來說也是極大的鼓勵。

二、 不求數量，只求語句完整

從一年級開始讓學生來記錄自己在一天里的點滴見聞，只要能將一句話，寫完整就行。最開始讓他們寫日記時，老師要告訴孩子們日記的格式，第一行寫幾月幾日、星期幾、天氣狀況。天氣情況可以用畫畫的形式表達，例如晴天畫一個太陽，雨天畫一把小傘等。邊寫邊畫，孩子們興趣盎然。

最開始孩子們可能會不知寫什么，覺得無話可寫，我會在每天下午放學前給他們一點提示，今天你看到了什么、聽到了什么、你有什么高興或者不開心的事情，上學的路上看到了什么，總之想寫什么就寫什么，真情實感就好。低年級的孩子是單純可愛的，他們寫出來的句子也充滿童真童趣，批改日記的過程自己也常常沉迷其中，不能自拔，有時不自覺地笑出了聲。一二年級的孩子的側重點就是句子表述完整，能夠說一句完整的話即可。隨著年級的升高，為了更好調動孩子的積極性，我會每天在黑板上寫下一個詞語，然后讓他們以這個詞想象畫面寫句子。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，孩子們世界五花八門，五彩繽紛，讓人感嘆孩子世界的美好。

如：一個學生在日記中寫：“今天媽媽給我買了一雙鞋子，它是粉紅色，不但好看而且很暖和，我特別喜歡它。我天天穿著去上學，我的腳一點也不冷啦。”又如一個孩子這樣寫的：“今天早上，我起床后看見太陽升起來了，我打開窗簾看見太陽正對著我微微笑呢！”我給予充分的鼓勵和表揚。這樣就使孩子覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就好了。只要學生寫了，我都會給予充分的鼓勵和表揚，不管是寫一句還是兩句，我都會給打上一個大大的A+。其中重要的是教給學生一些寫日記的基本知識，強調日記必須真實，內容要新鮮。寫日記是記載自己在一天里特有的發現或親身的感受。

三、 不過多要求質量，只要能表述清楚

低年級寫日記，不要求學生把周圍的事物寫得多生動具體，不要求學生用華麗的詞語去描述，只要學生能把自己的想法寫得清楚，讓人看明白就行。在日記教學中我也發現，有不少識字量大、閱讀能力強的學生，他們不僅能把一句話寫完整，而且能夠寫多句子，甚至寫一段話。如：我班一位學生寫到：“今天我們剛從五蓮回來，就去了太陽廣場。我們一家人租了一輛三人自行車，我坐在最前面。爸爸媽媽坐在后面蹬。溫暖的陽光照在我們身上，涼爽的秋風拂過臉龐。前面是蔚藍的大海，旁邊是綠毯似的草坪和許多拼成圖案的花壇（這里引用了課文《北京》一課中的句子，學以致用），還有許多小朋友在玩耍。今天真是快樂的一天。”我讀給大家聽。鼓勵其他學生向這些寫話能力強的同學學習。在我的鼓勵之下，對有能力的學生而言，已不滿足于一句，許多同學主動向他們學習，盡量多寫幾句話。

四、 圖文結合，創新內容及形式

低年級日記，重點是激發學生的表達欲望，寫作興趣，因此對于內容不要多做限制，寫什么內容都行，只要你想寫，只要你喜歡寫，這樣一來，學生可寫的內容就很多，學生的思維不受限制，對寫日記產生了極大的興趣。低年級的學生比較喜歡畫畫，所以可以經常看到他們在日記本上給自己的日記配著圖，圖文結合，非常地生動，不會寫的字可以用圖畫代替，增加了他們對寫日記的熱情和興趣，不失為一種好的記錄心情的辦法。有的學生寫自己高興的事，有的寫和父母外出游玩，有的寫幫助父母做家務。如一位學生寫：“小朋友們，你們知道栗子長在哪里嗎？你們知道它成熟之前是什么樣子嗎？今天我和我的好朋友們還有好多叔叔阿姨一起去戶外打栗子了。我和壯壯哥哥成立了‘快樂栗子小分隊，我們一起合作撿了好多栗子。我發現栗子成熟前包在一個有刺的外殼里，就像一個小刺猬。最后我們每個人都滿載而歸。回家吃栗子嘍！”在日記本的底下畫了一棵大大的栗子樹，好多人在底下摘栗子的情景。翻看學生們的日記本，上面稚嫩的文字加上有趣的圖片，同樣給大家一種美的感受。

五、 觀察生活，體現生活，記錄生活

《語文課程標準》明確指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就強調了習作和生活的緊密聯系，家庭生活、校園生活、大自然生活等都是孩子們創作的源泉。要讓孩子做個有心人，留心觀察周圍的一切，從生活中獲取鮮活的素材。比如讓學生觀察教室后面的虎皮蘭，把你看到的樣子說一下然后記錄下來。周五放學讓學生把桌布帶回家自己洗干凈，并把自己洗桌布的過程寫下來，這樣學生有自己的生活體驗，他就有話可說，有話可寫，寫出的內容也豐盈真實。

六、 鼓勵評價，交匯心靈，激發興趣

對于學生交上來的日記，教師切不可以隨意打了勾就發下去，這樣很大程度上會打擊學生的興趣。我有一個學生，一直討厭寫日記，在日記里寫：“今天，我和媽媽去市場買菜了，我很開心。”“今天我去友誼商店買東西了，我很開心。”“今天放學奶奶來接我了，我很開心。”這樣的日記每天都會出現，只是人物名稱會發生改變。一天這個學生日記里換了一句話：“今天不開心，媽媽罵我了。”我在批復中詢問為什么挨批評了。這個學生在第二天的日記里立刻給我做了回復，回答了我的問題，而我又對新問題做了批復，就這樣我的批復比他的日記還長，通過我的不斷批復，學生的日記越寫越長，也對寫日記越來越有興趣了。

俗話說：“數子十過不如獎子一長。”著名特級教師于永正也說過：我們就要給學生“戴高帽子”。教師要用一雙慧眼發現學生日記中的閃光點，改變“一評定音”的方式，采取多種評價方式，對學生日記中的精彩之處要毫不吝嗇地“喝彩”，批語蘊含著教師真誠的贊許、由衷的喜悅。其實透過孩子的日記我們可以讀出孩子的想法、心理的快樂、煩惱、小心思等，通過評語可以對好的方面積極表揚，對消極的情緒進行正面引導，這又何嘗不是一種很好的德育滲透呢。日記可以成為師生之間溝通的媒介。通過一本小小的日記本，老師可以了解孩子內心的想法，可以及時加以引導。老師對于孩子學習之外生活上的反饋評價，會讓學生覺得拉近了和老師的距離，學生也會有更多的話想跟老師說。

除了教師的評價以外，我們還可以采用自我評價和互相評價。可以小組之間交換日記，既能取長補短，又能培養團隊精神，大家互相學習共同提高。同時也鼓勵孩子將日記帶回去，讓家長參與評價，掌握孩子的日記情況，最主要地是及時了解孩子的心理動態，也是親子交流一種很好的方式，家長參與其中，對孩子來說既是鼓舞，又是激勵。

日記給學生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創新的幼芽，用愛心和學生一起聆聽“花開的聲音”，期待那最美的時刻—讓蛹破蝶飛，為今后的寫作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙勤.談如何指導小學生寫好日記[J].作文教學研究，2014（2）：68-69.

[2]張忠.寫日記是提高學生寫作能力的有效途徑[J].中小學教學研究，2008（3）：26.

作者簡介：劉曉艷，山東省日照市，山東省日照港第一小學。