如何運用實驗指引初中物理教學

駱善鳳

【摘? ?要】? 運用物理實驗指引學生進行物理學習的教學方法在被廣泛運用，本文結合自身在教學過程中發現的一些問題，主張從實驗指引興趣、教師正確實驗、鼓勵學生參與實驗、學生以合作方式進行實驗四個角度，對在應用上述教學方法中可能出現的問題進行闡述。

【關鍵詞】? 初中物理;實驗教學

通過物理實驗教學可以幫助學生加深對初中物理課本知識的印象，提高其動手能力，同時在小組合作共同進行物理實驗的模式下，也培養了學生間的合作意識。然而，我發現在實際教學過程中，有些物理教師未能領悟物理實驗指引教學法的真諦所在，只是簡單地套用教育報紙、期刊上的實驗引導法，造成了事倍功半的尷尬局面。在本文，我將結合自身教學實踐，談一談如何更好運用實驗來指引教學工作。

一、發揮實驗啟發學生興趣的作用

興趣，是一個人學習最好的老師。教師一定要善于引導學生，幫助其產生對于物理學習的濃厚興趣，而不是畏難、害怕等負面情感，而完成這一目標的最佳手段就是物理實驗。

比如，在教學“光的反射”這一章節的內容的時候，我并沒有采取先讀課本知識、再做實驗加深學生印象的方法，而是先做了實驗展示，即光線從一側入射、從另一角度反射，又將這一實驗進行了擴展，使原來的入射光線成為反射光線，并取得了一樣的實驗效果，從而勾起了學生的興趣，“為什么光線反射時的入射角和反射角正好相同？”“為什么在光線反射的過程中，光路是可逆的？”又比如，在我教學“聲音傳播的方式”這一內容的時候，我先是組織了幾名同學在相距幾米的距離小聲通過紙電話進行交流（所謂紙電話，即用線將兩個紙水杯連接起來，通過線進行交流），讓他們對固體能夠很清晰地傳遞聲音產生好奇，進而勾起他們對于聲音傳播方式的興趣。

二、教師演示實驗的過程應該正確無誤

物理實驗的演示教學也應該遵循相同的規律，一定要采取正確的操作步驟、實驗方法，以避免學生對于物理知識的運用產生誤解。這就要求廣大物理教師在進行物理實驗指引教學前，將實驗演示所需要的實驗器材、方法步驟準備全面，從而幫助廣大學生對物理實驗有一個正確的認識。

比如，在我剛剛進入教學工作的時候，就由于自身對業務掌握不熟、提前準備不充分，使得自己進行的物理實驗失敗，難以起到對學生教學的指引、幫助作用。其中一次在教學“大氣壓強”這一內容的時候，為了向學生們展示大氣壓強確實存在，我進行了拖杯實驗。實驗的本意是，在水杯中倒滿水，然后用硬紙板覆蓋在上面，再翻轉過來，用手托住紙板使得水杯中的水不會漏，用這樣的現象來啟發學生大氣壓強的切實存在。然而由于我剛剛進入教學崗位，各方面的經驗都十分缺乏，我竟然忘記準備硬紙板，只能臨時從辦公桌上取了一張草稿紙。最后的實驗效果可想而知，在我將水杯翻轉過來的同時，杯子中的水就沖爛了草稿紙。而之后從學生的作業情況上看，這一章的知識他們掌握得并不理想，這無疑與我在實驗指引學生這一環節就出了紕漏大為相關。于是在之后的復習階段，我又重新演示了這一實驗，由于提前準備充分的關系，這一次實驗完成得很成功，我在這一階段學生的作業情況中也看出了進步。

三、鼓勵學生自主進行物理實驗

“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。”在學生掌握了書本上的理論知識之外，我們還應該鼓勵學生積極自主進行物理實驗。通過學生進行物理實驗，能夠使學生對物理實驗有一個更為清晰的認知，發現許多只有在他們自己親手操作時才能發現的問題。

比如在進行“小燈泡串聯情況下測量電流”實驗中，我先對學生進行了示范實驗，又講解了在操作實驗過程中幾個值得注意的點之后，我就要求學生自己動手操作，自主完成“小燈泡串聯情況下測量電流”的實驗。學生由剛剛開始階段的迷茫，不知道從哪一步開始，到開始回憶我的操作過程進行模仿。他們首先制作了用于記錄實驗數據的表格，然后檢查實驗設施是否全部準備齊全，接著就開始按照他們自己所設計的實驗方式進行操作，注意記錄處于不同位置的電流表上所顯示的數值，然后斷開電源開關，將實驗設施放回原處，最后對數據收集表中的數據進行分析，他們得出了在同一串聯電路里，各部分電流大小相同的結論。在之后的長期教學中，我發現那些在實驗過程中表現突出的學生在之后的學習中也取得了很好的成績，我想這與在實驗過程中這些學生養成了探究、獨立思考的能力密不可分。

四、培養學生合作進行實驗的意識

孫權曾經說過“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。”這充分說明了合作的重要性。在初中階段，在學生個人能力相較成年人來說不足的情況下，提倡合作的重要性更是十分必要。

比如，在我教學到關于“浮力”的時候，由于章節內容有一定難度，導致在我已經進行過實驗演示、課堂教學、課后練習這些環節之后，學生的掌握情況仍然不容樂觀。于是我就想到了是否可以通過要求學生自己設計“測量浮力大小”的方式來幫助學生加深印象，鞏固加強教學效果。在我任務下達之后的第二個星期，學生就紛紛以小組為單位上交了自己的實驗報告，并且報告內容詳實而多樣。我將制作報告最為全面的那個小組的組長叫到辦公室來，向他了解他們小組進行實驗制作報告的具體情況，通過這名組長，我了解到他們小組總共五名成員，成員A善于搜集資料，于是由他搜集測量浮力大小的相關知識，成員C和成員D動手能力強，由他們操作實驗，成員E也即組長本人的總覽全局能力強，由他負責對整個實驗進行設計并查漏補缺。我想，這個小組中的任何一個成員都難以完成這項物理實驗，而通過他們的彼此合作，最后成功完成了實驗。

運用物理實驗指引學生進行物理學習的教學方法在被廣泛運用，本文結合自身在教學過程中發現的一些問題，主張從實驗指引興趣、教師正確實驗、鼓勵學生參與實驗、學生以合作方式進行實驗四個角度，對在應用上述教學方法中可能出現的問題進行解決和提防，從而提高物理教學質量。

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