高中物理高效教學策略實踐探索

宋萬璋

【摘? ? 要】? 物理知識與生活密切相關，而高中物理知識又是物理研究的地基，實現學生自主、愉快、高質量地學習，這是過去的授課方式難以實現的，在此語境下，有必要構建高中物理高效教學課堂。

【關鍵詞】? 高效教學;小組互動;自主學習;引導學生

《物理課堂標準》要求：讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人。過去授課方法主張教師主導，是乏味單向輸出，不易實現高效教學。改變單向知識講授模式，使學生主動學習，是構建高效課堂的關鍵。本文基于物理教學，就如何構建高效課堂進行研究，望能一改沉悶授課氛圍，使學生主動參與課堂。

一、利用多媒體工具，活躍課本理論知識

對于課程當中枯燥乏味的理論知識，我們的學生大多疲于預習，疲于思考這些知識是如何產生的，如何由自然現象逐步演算，一步步推出理論結果的，又是如何變為書本上簡單的公式的。過去的教學方式往往會在課程引入部分粗淺帶過，把授課重點直接帶入理論學習、例題演算，忽略學生的理解能力、攝入能力與記憶力。這種傳統的大水灌輸式的授課方法是一種單向的、乏味的知識點輸出，甚至枯燥的理論知識洪水漫灌式地灌輸會讓學生產生對學科的畏懼、抵觸情緒，不利于激發學生主觀能動性，更不利于實現高質量教學。因而需要在每章節開始時，利用多媒體開展教學，播放相關的物理現象的視頻或者圖片，將學生帶入新的章節情景，真正了解和逐步認識本章節涉及的物理知識。

例如，在學習必修二第七章《機械能守恒定律》時，利用生活中的熱點人物——國家運動員張國偉的跳高視頻作為課堂的前提引入，以較為輕松的視頻先捕捉學生的注意力和興趣，然后通過點評視頻中相關的物理現象，拋出重力勢能與動能是如何相互轉化等相關問題，通過師生問答的形式，將機械能守恒定律這一理論知識逐步引出，從而引導學生慢慢進入課程，思路清晰地跟上授課章節內容。

二、創建生生互助小組，巧妙提高自主學習力

將學生按位置安排組成圓桌物理學習小組，每組六人，組員輪流擔任本學科的物理小組長。每節課均將一些課程難點問題拋出，按課程難易程度劃分小組討論時間，讓各個物理小組進行組內的獨立討論，教師需提供一些精神鼓勵或簡單物質獎勵，獎勵在規定時間內得出正確結論的小組，或長期成績優異的互助小組。組建生生互助討論小組，一方面，有利于較高程度地實現學生的主體地位，讓每位學生都能最大程度融入課堂，不怯于參與課堂討論，并且帶著求勝的欲望和高度的自尊心積極主動地投入到課程探索當中。另一方面，還能培養學生之間的合力協作觀念，增強組內各個學生團隊意識，通過優等學生幫助、帶動組內暫差生的小組學習方式，能夠更好地鞏固課堂成果，一定程度上保證了學生對物理知識的掌握程度。

例如，在學習物理必修三《串聯電路與并聯電路》這節課時，通過講解、梳理電路的連接形式，串、并聯電路中的各部分電流間的關系與各部分電壓之間的聯系，以及各部分電阻的關系，并演算出關系公式，幫助學生厘清課程知識點間的關系，從而構建清晰的理論知識脈絡。教師由易到難依次拋出問題，讓小組學生進行獨立的組內演算或討論，設定適合的推算時間，讓學生積極自主回答，給學生提供多次表現自己的平臺，充分激發學生的獲勝欲望和學習興趣，不斷刺激學生主動學習，從而提高學生自主學習的能動性，實現學生在課堂當中的主體地位。

三、走出傳統課堂，豐富授課舞臺

離開了生活的物理課堂無疑是十分枯燥乏味且淺薄的，古人常云“紙上得來終覺淺”，要真正了解物理現象，真正掌握物理理論知識，是離不開感官認知的。這就需要我們將傳統課堂帶入田間地頭、物理實驗室等多場景授課，為學生提供充分施展的空間，極大調動他們學習的熱情，從而進一步拓寬學生的探索舞臺，豐富學生的學習途徑與資源，幫助他們更加深入地學習本學科理論知識，并且在一定程度上激發學生對本學科的學習興趣。

例如，在教授必修一當中《摩擦力》這節課時，就可以設計相應的小實驗讓學生加入其中，用不同材質、不同重量、不同大小的物體在課桌上做相同的運動進行對比，讓學生自己動手操作，從而發現其中不同，感受動手操作與探索發現的快樂。用簡單的小實驗讓學生把生活中普遍存在的現象帶入課本理論知識中，主動認知和發現摩擦力的存在與摩擦力因變量，將課堂變得更加有趣、活躍，從而真正實現高質量的新課堂教學。

因此，高效的教學離不開多媒體幫助教學，簡單直接展示物理現象和理論推算;離不開發揮學生在課堂的主體地位，調動學習求勝欲和興趣，發揮學習主動性;離不開多樣的授課方式，提供豐富授課環境和資源，打造趣味課堂。

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