意象：賦予古詩教學“真生命”

倪悅芯

【摘? 要】? 古詩在傳統文化中占據著非常重要的地位，在小學語文中也非常注重對古詩的學習。古詩往往寄托了詩人豐富的思想感情，一些古詩對客觀事物的描寫已經形成了約定俗成的意象，想要讓學生真正感受到古詩的魅力，需要教師引導學生學會品讀、聯想、感悟古詩的意象。

【關鍵詞】? 意象;古詩教學;古詩意象

古詩是古代文人的藝術結晶，古詩在我們的傳統文化中占據著非常重要的地位。在小學語文的課程中，也非常重視學生對古詩的學習。古詩具有極強的韻律感，飽含著作者濃厚的感情，也讓讀者產生無盡的遐想。學生品讀古詩，能夠提高學生的藝術審美能力，但古詩畢竟不是白話文，有一些詞句還是讓人比較難以理解，單純地解釋文字的意思，很難讓學生感受到古詩的魅力。學習古詩，要學會品讀、聯想、感悟古詩的意象，體會到古詩中的意境，才能真正感受到古詩的獨特魅力。

一、品味意象，體會古詩意境

想要深入理解古詩中的意境，就要學會品味古詩的意象。古詩是古代詩人藝術表現的一種方式，也彰顯著詩人的格調。古詩既可以誦讀，也可以吟唱，甚至可以讓人翩翩起舞，這些表現形式將古詩中的意境之美展現得淋漓盡致。課堂上，學生可以通過誦讀的方式來品味古詩詞中的意境、古詩中所表達的情感以及語境，還有詩中的意象，這些都是可以通過誦讀的方式來感受到的。例如，教學《楓橋夜泊》這首古詩，可以通過多媒體來給學生展示詩中描寫的情景。想象一下“月落烏啼霜滿天。江楓漁火對愁眠”這樣的夜景帶給人怎樣的感覺。詩人通過對環境的描寫來表達自己的心境，一句“夜半鐘聲到客船”，就透露出了詩人半夜仍未睡著的狀態。整首詩的意境描寫得非常幽美，從畫面來看，也是十分美麗的夜景，但卻透露出一股濃濃的孤單之感。教師通過對古詩情境的描述，讓學生閉上眼睛想象一下，寂靜的深夜傳來了寒山寺的鐘聲，這是一種怎樣的意境？最后讓學生輕聲誦讀，感受詩中濃濃的情感。

信息技術是現代教學的好工具，在課堂上，利用多媒體的便利和高效，給學生營造一個更易于體會古詩意境的環境，通過創設一定的詩中情境引導學生品味詩中意象，感受古詩的意境。

二、聯想意象，把握古詩情感

古詩具有一定的想象力，古代詩人將自己的思想通過古詩表達出來，語言較為精煉，情感較為豐富，對小學生來說理解起來有一定的難度。讓學生將古詩中描寫的情景與自身的生活聯系起來，能夠更直白地讓學生體會古詩中的意象，學生自身有的生活經驗會加強學生對古詩的理解。在教學過程中引導學生聯想學習，是讓學生更有效感受古詩意象的一種方式。例如《九月九日憶山東兄弟》這首詩描寫了九月九日重陽節，在這個節日里，家人兄弟姐妹要相聚在一起。詩人卻在詩中描寫了自己在這個節日中獨在異鄉，沒有辦法和兄弟姐妹團聚共同慶祝節日，所以才有了“每逢佳節倍思親”的情感表達。讓學生聯想自己的生活，假如在一個萬家團圓的日子，自己卻因為某些原因沒有辦法和家人團聚，只能一個人度過那會是一種怎樣的心情。這樣的聯想會讓學生更加真切地體會到，這種在節日時獨自一人在外漂泊的思鄉之情。

古詩是古人藝術的傳承，但古詩同樣來源于生活。讓學生在學習古詩的過程中聯想自己的生活，這樣有益于學生理解古詩中的內容，也更容易感受到古詩中的意象，把握古詩中的情感。

三、交融意象，感悟古詩內涵

古詩是具有情感的，這種情感往往通過景物描寫傳達出來，這一點稱之為情景交融，這也是古詩意境的一種特征。在教學過程中，想要讓學生真正感受到詩歌中獨特的魅力和情感，就需要抓住古詩“情景交融”這一特征，做到深入理解。只有理解了古詩中所描寫的意象，才能讓學生真正感受到古詩中的內涵，讓學生將自己帶入古詩中，體會作者心境，感受古詩意境。例如，王維的《山居秋暝》，“空山新雨后，天氣晚來秋”這一句描寫了雨過天晴山中的秋景，“空山”兩字說明山中人跡罕至，更是凸顯空氣清新。明月的光暉與潺潺的流水一動一靜，帶給人一種幽清明凈的美感，詩人通過對景物的描寫，表達了自己怡然自得的心態。讓學生想象一下，假如自己處在這樣的清新美景中會有怎樣的感覺。描寫了幽靜的山景之后，詩人又寫了“竹喧”和“蓮動”，通過這些描寫，展現了一派無憂無慮、勤勞善良的勞動人民的生活，也表明了詩人淡泊名利，向往田園生活的心態。

詩人在古詩中借助一定的客觀事物傾注了自己的真實情感，從而形成了意象。教師也可以引導學生通過對不同情感的古詩對比來加深學生對古詩情感的體會，也更容易讓學生感受到古詩的內涵。

總之，在我們的小學語文教材中選入的古詩都是比較易于學生學習的。詩人在古詩中借物言志，抒發了自己的思想情感，表達了自己的人生態度，這些形成了古詩中的意象。在教學過程中，教師應當注重古詩中的意象，引導學生從品味詩中的意象開始，真正體會到古詩中所蘊含的情感魅力，讓意象賦予古詩教學“真生命”。

【參考文獻】

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