初中生社團進階式評價的研究

楊勇誠 顧志榮

摘 要：初中生社團日益成為學生鍛煉能力、開闊視野、提升素質(zhì)的有效途徑。為了提高學生參與活動的熱情，提升社團活動質(zhì)量，初中生社團可以模仿電子游戲“闖關”的方式，設置階段關口，根據(jù)學生在社團活動中的表現(xiàn)和完成任務情況，用積分給學生技能熟練程度和知識掌握情況進行及時評價，積分累積到一定數(shù)值，再讓學生進入下一階段的學習，執(zhí)行下一階段的任務。這種進階式評價適合當代初中生年齡特征，寓教于樂，學生在收獲快樂的同時，喚醒潛能，樹立自信，得到發(fā)展。

關鍵詞：初中生社團;進階評價;第四個蘋果;四層進階

中圖分類號：G633.98????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-023-2

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各類初中生社團方興未艾。絕大多數(shù)初中生社團是學生出于興趣，自我組建，自主活動和管理，因而缺乏科學合理的評價機制。很多社團缺少過程性評價，常常是一個學期結(jié)束，由學生選舉或教師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)“評”出優(yōu)秀，最后頒發(fā)證書和一些小物品作為獎勵。長期以來，“三分鐘熱度”現(xiàn)象十分普遍，學生對社團活動的熱情不能持久，虎頭蛇尾，影響了社團活動的質(zhì)量，限制了初中生社團育人功能的有效發(fā)揮。

鑒于上述現(xiàn)狀，如何調(diào)動初中生積極主動參與社團活動，才能讓他們能更長久地保持住活動熱情，從而得到更多的能力提升？這已經(jīng)成為擺在各初中學校和社團輔導老師面前亟需解決的一道難題。筆者認為，對初中生社團進行進階式評價，能解決上述難題。進階式評價是指模仿電子游戲“闖關”的方式，在社團活動的每一個階段或者每一個時期設置一些任務，根據(jù)學生表現(xiàn)和完成任務情況，給學生技能熟練程度和知識掌握情況評價，賦予相應的考核積分，積分累積到一定數(shù)值，進入社團活動下一階段的學習，執(zhí)行下一階段的任務。實踐證明，這種方法可操作性強，新奇有趣，是一種適合初中生年齡特征的評價方式。學生感覺參加社團活動就如同是在玩游戲，賺積分，每次努力就立刻會得到一定的積分，時時刻刻都在收獲，參與活動更主動、更持久。

一、初中生社團進階式評價的由來

現(xiàn)在，青少年玩電子游戲已成為一種較普遍的現(xiàn)象，甚至常有初中生因迷戀電子游戲而荒廢學業(yè)的事件發(fā)生。那么，為什么電子游戲會如此吸引青少年？仔細留意，我們不難發(fā)現(xiàn)：電子游戲一般都會設置階段關卡，比如修仙會有“練氣、金丹、元嬰、化神”等等，一關關前進，游戲過程實際上是一個進階的過程，不斷從低級臺階往高級臺階晉升。游戲玩家每一次正確的點擊，每一次正確的努力，就能馬上漲分，累積到一定的值，也就晉階了。仔細思考，其實游戲是用可見的數(shù)值來給予玩家一種及時的評價，肯定他們的付出、技能和挑戰(zhàn)。單是數(shù)字累積難免讓人感覺枯燥，沒有盼頭，因此游戲用設置關卡來吸引玩家。玩家每沖過一關，每升上一級，就有一種暢快淋漓的參與感覺，感覺自己掌握命運，駕馭人生。電子游戲的這種進階式評價讓每一個玩家在收獲快樂的同時，也獲取了自信，滿滿的都是成就感。

初中生社團可以參考電子游戲設置“關卡”，施行進階式評價。初中生社團是通過一次次的社團活動，來一步步提升學生的能力;電子游戲是通過一次次點擊（游戲活動），來一步步提升玩家的技能，如果不考慮影響的好壞（也有促進孩子學習的電子游戲），實際上兩者都是一個學習的過程。我們完全可以讓社團活動不單承擔教育的功能（主要），還承擔娛樂功能，把社團活動設計成進階的“游戲”，寓教于樂，把教育活動嵌入到游戲活動之中，參考電子游戲，將進階式評價融入到現(xiàn)實的初中生社團領域。

二、初中生社團進階式評價的研究

要執(zhí)行進階式評價，首先就要如同電子游戲里設置的“練氣、金丹、元嬰、化神”一般，對學生在社團活動中表現(xiàn)出的能力（或者是掌握的知識和技能）劃分階梯關口。比如筆者所在初中校提出“第四個蘋果”理念：第一個蘋果長到田野山間，象征“食物”;第二個蘋果砸醒牛頓，象征“知識”;第三個蘋果由喬布斯開創(chuàng)，象征“創(chuàng)新”;初中生社團要幫助學生摘取他們?nèi)松牡谒膫€金蘋果，象征“成長”。在“第四個蘋果”理念下，學校依據(jù)自然界蘋果的生命成長過程，設置了初中生社團“花期”、“青果”、“紅果”前三層階梯關口，再加上人的成長（第四個蘋果），設置第四層階梯關口“金果”。

有了“花期、青果、紅果、金果”作為初中生社團進階式評價的四個階梯，接下來學校開始對學生出席社團活動情況、參與活動的表現(xiàn)、活動成果、對社團的貢獻、對他人的幫助等方面賦予不同的積分（積分不可轉(zhuǎn)讓），積分記錄在展現(xiàn)過程性記錄的社員積分卡上（或者是社員成長檔案袋里）。為了讓評價變得更為有趣，更吸引學生，學校給四個階梯設計并制作出精美卡片（花期卡、青果卡、紅果卡、金果卡）。學生的積分只要累計到一定的數(shù)值（比如100分），可以去兌換一張花期卡（卡片用數(shù)字編碼，兌換后和學生綁定，不能轉(zhuǎn)讓）。一旦完成兌換，積分清零，學生需努力重新累計積分，才能再次兌換新的卡片。如果學生想得到代表第二層階梯的“青果卡”，需用9張“花期卡”兌換。依次類推，9張“青果卡”可兌換1張“紅果卡”，9張“紅果卡”兌換1張“金果卡”。9張卡片完成一個大進階，讓學生更看得見希望，不至于中途而廢，而九九歸一，又不斷給他們提升目標，引導他們不斷努力，不斷進取。如果學生得到“金果卡”，代表他已經(jīng)“游戲”通關，可以憑“金果卡”領取“第四個蘋果”結(jié)業(yè)證書和社團吉祥物（男生領“平平”，女生領“果果”）。

三、初中生社團進階式評價的作用

在初中生社團設置四層進階，學生通過自身努力賺取積分，兌換卡片和吉祥物，在實踐中獲得了很好的效果。

1.激發(fā)活動動力，培養(yǎng)參與熱情

進階式評價對初中生來說，新穎有趣，卡片、吉祥物外面買不到，越是買不到，就越想得到;看到別人擁有，就想著自己也能有。學生興奮，始終熱情高漲，數(shù)值隨著他們的努力而漸漸上升。哪怕是一點點的付出，僅僅簡單參與活動而已，也能有微弱的進步。馬上給出及時評價，給學生一定的積分，肯定他們的成長。學生時時收獲著成功的滿足感，一旦開始，就忘記結(jié)束。

2.認清自身能力，建立學生自信

初中生社團進階式評價產(chǎn)生了學生間的良性競賽，學生開始不斷挑戰(zhàn)自我，超越他人。為了賺取更多的積分，為了比別人更快進階，學生在社團活動中表現(xiàn)欲望強烈，不斷地將活動目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。他們會充分認識自我，在社團活動中揚長避短，管理能力強的，會積極參與社團管理;幫助他人能力強的，會盡力去幫助他人;學習能力強的，則是會努力學習。學生自身的優(yōu)勢得到充分展示，將擅長的一面盡可能多地展現(xiàn)出來，積分就能賺到的更多。而迅速上升的積分、兌換到的卡片是對學生最好的肯定，幫助他們樹立自信心，并將其轉(zhuǎn)化為活動中源源不斷的動力，形成一種積極地活動效應。平凡的開始優(yōu)秀，優(yōu)秀的更加卓越！

3.喚醒學生潛能，促進學生發(fā)展

現(xiàn)代心理學家認為，由于社會現(xiàn)象的復雜多變，人類的大腦存在著抑制現(xiàn)象，使得人類很難發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛力，但是在合理的刺激下可以解除這一現(xiàn)象，從而使體內(nèi)的潛能充分發(fā)揮出來，產(chǎn)生一種強而有力的動力。四層進階、積分賦予、四卡激勵下的初中生社團進階式評價，使社團活動成為一種進階游戲，有趣、愉快，有收獲。學生不論是外向還是內(nèi)向，都會努力挖掘自身潛在的能力和特點，賺積分，兌卡片，進階通關。在活動過程中他們會及時糾錯，付出了卻沒得到積分，就是出錯了，那就得快點糾錯，否則就比別人晚進階。他們也不會怕出錯，在活動中靠幫助他人獲取積分的同學，大有人在。出了錯，自己又不知道怎么改，馬上就能得到別人的幫助，感受別人的溫暖，不會被批評，反而可能會被表揚（因為給了別人幫忙的機會）。在這樣的情形之下，所有的學生在活動中逐漸進階，為自己的收獲感到自豪，真正體會到活動帶來的樂趣，促進綜合能力的提升。

在初中生社團活動中，我們可以引導學生模仿電子游戲設置階段關口，用積分累積來開展進階式評價，讓學生“玩中學，學中玩”，一步步成長起來，使他們參與活動的熱情長盛不衰。這種評價方式不需要改變社團原有的活動目標和內(nèi)容，只要通過挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學生充分認識自我、樹立自信、勇敢面對挑戰(zhàn)，就可以促進初中社團立德樹人功能的落實，因而具有很好的實用和推廣價值。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學，江蘇 蘇州215000）