對高質(zhì)量教育管理四個要素的解析

鄭健

摘 要：高中階段是學(xué)生認識自我、改造自我和初步形成獨立人格的關(guān)鍵時期，高中三年的教育將為他們以后走進社會奠定扎實的基礎(chǔ)。本文從教育目標、教育內(nèi)容、教育過程、教育評價四方面入手，闡述高質(zhì)量教育管理對學(xué)生品格塑造、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：教育管理;高質(zhì)量;高中教育

中圖分類號：G637?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-005-2

求學(xué)時代是學(xué)生性格塑造，生活和學(xué)習(xí)方式形成的過程，而高中階段則是學(xué)生在學(xué)校生活中更好地認識自我、改造自我和初步形成獨立人格的關(guān)鍵時期，其重要性不言而喻，鑒于此，作為教育管理者，我們應(yīng)該在高中階段引領(lǐng)我們的學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們足夠強大的為人處世、做學(xué)問的能力。

要做到這點，我們必須精準地把握好以下教育管理的四要素。

一、教育目標要有計劃性

教育家蔡元培說：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任;不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”我始終認為任何沒有明確目標的教育管理，都只是侏儒式的教育。無論處于學(xué)校管理的哪個層面都要為即將展開的教育工作制定好長期、中期和短期的教育培養(yǎng)目標。

以一學(xué)期或一學(xué)年為長期培養(yǎng)目標，如建設(shè)一個怎么樣的班集體？當然終極目標肯定是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、有凝聚力。而中期目標又該如何設(shè)定和考核？我的建議是以月為發(fā)展單元，以21天能形成一個好習(xí)慣的原理，通過一個月的系列教育培養(yǎng)，在班風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣方面的進展情況，師生可以共同進行階段性反思、總結(jié)和整改。而短期目標無疑以周為教育細節(jié)工作的推進和重點抓手，如教室、宿舍是一個什么樣的場所？課間該如何調(diào)節(jié)我們情緒？班主任得充分利用好每周的主題班會，特別要發(fā)動學(xué)生進行自我發(fā)展目標、日常行為細節(jié)的反思和整改，同時務(wù)必要留下紙質(zhì)材料，以備學(xué)生前后有發(fā)展情況對比，而對比是自我成長中一種很好的自我教育方式。特級教師王金站說：教育就是培育人的精神長相。家長和教師的使命就是讓孩子逐步對自己的精神長相負責(zé)任，去掉可能沾染的各種污穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

二、教育內(nèi)容要有針對性

有什么樣的培養(yǎng)目標，就會有與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容，而且教育內(nèi)容要有階段性，實效性和長期性，百年樹人，養(yǎng)成教育本身就非一蹴而就。同時各階段的教育內(nèi)容要有針對性：

1.針對階段教育的目標。所有教育的內(nèi)容的確定和實施都為了教育目標的達成，如高一開學(xué)軍訓(xùn)，學(xué)校就明確“守規(guī)矩，能吃苦”這一教育主題，那么軍訓(xùn)乃至整個高一時期就該把這一主題內(nèi)容貫穿在所有教育活動的始終，使這一主題通過教師的各種教育和活動能深入學(xué)生的心里，從而影響他們的世界觀。

2.針對孩子身體和心理發(fā)展特點。孩子在他們成長過程中不同的時期會遇到各種不同的煩惱和困惑，所以我校根據(jù)學(xué)生成長的特點提出了“三成教育”的培養(yǎng)目標，即高一學(xué)生的成長、高二學(xué)生的成人和高三學(xué)生的成才教育，以次開展各年級有主題特色的教育。

3.針對教育者自身的教育思想、經(jīng)驗或判斷。除了按照學(xué)校教育主題進行時效性的特色教育，教育者也一定有自己有針對性具體教育培養(yǎng)的考量，以次對學(xué)生中存在的一些固有或難以克服的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣或頑疾展開長期引領(lǐng)和重點關(guān)注各種教育或活動。作為有思想的教育工作者，在思中行，在行中悟，在悟中明。絕不做被動式，任務(wù)型，走過場式的教育，以避免教師教的累，缺乏成就感;學(xué)生學(xué)得苦，沒有前進的動力這一困境。

三、教育過程要有漸進性

任何一種養(yǎng)成教育的過程都具有艱巨性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生的成長是一種慢活，學(xué)生的三觀形成非一日之功，需要智慧、耐心和堅持，尤其是學(xué)生各種好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)更是不易，而且好習(xí)慣的養(yǎng)成一定是建立在他們一個個懷習(xí)慣打破的基礎(chǔ)上，俗話說：不破不立！猶太語中有這樣一句話：改變一個人，就是要努力去改變一個世界。由此可見，教育培養(yǎng)之難。好的教育過程應(yīng)具有以下三個特點。

1.培養(yǎng)要戰(zhàn)略眼光。教育者不要只在乎和關(guān)注眼前的一人一事，要看未來，看發(fā)展，看變化。同時教育者必須清楚任何一個好習(xí)慣都得全力從改變一個壞習(xí)慣開始，何況任何的改變都不是輕而易舉的，都需要教育者和被教育者付出巨大的勇氣和決心。我們希望學(xué)生成為什么樣的人，我們在教育過程中就得制定和實施與之相適應(yīng)的計劃和活動。難過艱難總會過，未來可期總會來。質(zhì)變一定是通過無數(shù)次量變的積累才會發(fā)生的，切不可急功近利。為人師者，我們需要的是我們對學(xué)生的愛、信任和眼光。只要我們把握的方向?qū)α耍灰覀冊诓粩嗟匦袆樱覀円欢〞瓉泶号ㄩ_的時節(jié)。

2.培養(yǎng)要因人而異。教育家布魯姆說過：教育的基本態(tài)度是選擇適合孩子的教育，而不是選擇適合教育的孩子。教育培養(yǎng)的過程決不是簡單地走過場，不是完成一項任務(wù)，更不是工廠車間的產(chǎn)品制造。每個受教育者都是活生生的、充滿個性特色、不可復(fù)制的人，他們的成長經(jīng)歷、背景和受到的家庭教育都有其獨特性，如果我們僅用統(tǒng)一或單一的教育模式打造一條教育生產(chǎn)線，那注定我們的教育過程是違和的，教育方法是簡單的甚至可能是粗暴的，這與找們高質(zhì)量的培養(yǎng)目標背道而馳，如此注定了我們的教育效果和最終的結(jié)果。常言道，適合的教育才是最好的教育。教育方式得因地制宜、因人而已。學(xué)校必須全程全員育人，因為時時、地地、事事皆教育，教育無小事，潤物細無聲，在日常的細節(jié)中塑造我們的孩子、我們的未來是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，在成就他們的同時，也快樂著我們自己，其過程一定會充滿著無數(shù)溫暖人心的教育故事。

3.培養(yǎng)要發(fā)揮師者自身的魅力。教師自身的師德榜樣對學(xué)生潛移默化的教育功能不可忽視。顧明遠說：師德的最高境界不在那些上綱上線的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語中，它就簡單地存在于教師對待職業(yè)的樸素態(tài)度上以及平日對待學(xué)生的一言一行、一舉一動中。選擇教師這一職業(yè)，就是選擇了一生的榜樣示范者，雖然我們有說不出的難和苦，但我們自有心里感覺到的甜和樂。從家長的期待中，從學(xué)生的眼神里，我們獲得了無數(shù)屬于我們職業(yè)的榮耀，享受著職業(yè)帶給我們的尊嚴，是教師這一職業(yè)成就了我們的事業(yè)，春耕的希望，秋收的慰籍，我們堅定地一往無前。鄭英在《教育，向美而生》一書中這樣描述教師：無論是對待工作還是對待生活，都鄭重而虔誠，把每一天過成典藏版。工作時，執(zhí)一顆進取心，全力以赴;生活中，執(zhí)一顆悠然心，享受清風(fēng)明月。把進取心和悠然心按恰當比例搭配好，這樣的工作和生活本身就是詩和遠方，由此釀造出的教師氣質(zhì)必定從容而優(yōu)雅。

四、教育評價要有引領(lǐng)性

我們?nèi)粘Ｋ扇〉慕逃齼?nèi)容、教育方式和教育過程都離不開我們教育培養(yǎng)的初心這一根本目標，如此我們自有我們自己的教育評價，但絕不可以完全以學(xué)生的成績來量化考核我們的教育，因為教育者的口碑永遠在家長、學(xué)生和教育者自己的心里。我們教育所做的工作，按錢理群先生的觀點就是“為人的精神打底”;按朱小曼女士的觀點就是“教育為人的一生奠基”;按生命化教育的表述來說，就是要對更健全的生命做成全性的工作，讓他從這里開始邁向更美好的未來。

由此可見，我們在學(xué)生成長的道路上對學(xué)生任何的引領(lǐng)，我們在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生任何的幫助，我們在學(xué)生前行的征途中對學(xué)生付出任何的愛，都如一座座豐碑樹立在學(xué)生的心里，深深扎根在我們事業(yè)的沃土中，發(fā)芽、生根，成為我們教育生活的一部分。在今天這個喧囂、浮躁的現(xiàn)代社會，教師自己更應(yīng)以一種古典的心情，以一份純凈而又向上的心態(tài)，從容地、沉靜地對待讀書、對待學(xué)習(xí)，對待育人。唯其如此，我們所期望的教育智慧才有可能因為有了這塊肥沃土壤的滋潤，而真正地從我們心底萌發(fā)、生長，我們才有可能真正成為即使默默無語，也能讓身旁的人感受到博大與深厚的師者。

教育是立德樹人，繼往開來的事業(yè)。從青少年成長的實際出發(fā)，最有效的教育途徑，是在他們睜開眼看世界的時候，讓他們第一眼就看到最美好的東西，接觸到最基本的道德理念，如誠實、友愛、自尊、善良、正直等，讓愛和美充實學(xué)生的心靈世界，讓崇高和尊嚴引領(lǐng)青春的目光，愿每一位教師能把教育變成自己的生活，向往并努力走進這種境界。作為教師，我們需要不斷地完善自己，讓自己始終置身于向上向善向美的狀態(tài)，讓心柔軟，回歸自然，成為愛的本身，讓我們的生命在與孩子們的生命交會中，相互浸潤、相互搖動、共同成長。

（作者單位：丹陽市呂叔湘中學(xué)，江蘇 丹陽212300）