深度學(xué)習(xí)下如何提升小學(xué)英語語言能力的對策分析

李紅梅

摘要：深度學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的顛覆性，是一次全新的探索，在小學(xué)英語教學(xué)中深度學(xué)習(xí)是突出教學(xué)目標、提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)理念的有效措施，是教育行業(yè)前沿力量的發(fā)展方向。基于此，本文針對深度學(xué)習(xí)下如何提升小學(xué)英語語言能力展開研究，并給予針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;深度學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

深度學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，小學(xué)英語教師通過對教材內(nèi)容的深入了解與全面掌握，挖掘出英語教材編寫者的想法，提煉出教材中的難點與重點，并根據(jù)小學(xué)的實際情況制定教學(xué)方案，進而使英語課堂教學(xué)發(fā)揮有效性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平。但就目前小學(xué)英語教學(xué)情況而言，仍存在許多有待改進的問題，因此，對深度學(xué)習(xí)下如何提升小學(xué)英語語言能力素養(yǎng)進行研究十分必要，具體策略綜述如下。

一、深度學(xué)習(xí)的概述

深度學(xué)習(xí)是以終身發(fā)展理念為基準，對學(xué)生的英語知識進行框架構(gòu)建，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，整合成一套完整的英語知識體系，達成學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的二次提升，在這個過程中，需要學(xué)生進行自主化的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主思維意識，由淺入深地對英語知識進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維邏輯具有良性影響。

二、提升小學(xué)生英語語言表達能力的重要性

（一）促進學(xué)生對于英語知識的運用與理解

英語的本質(zhì)是英語交流的語言，但就目前英語教學(xué)情況來看，大多數(shù)英語教師將英語的筆試看得更為重要，固執(zhí)地追求學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)，使英語學(xué)習(xí)逐漸地喪失實用性，英語學(xué)習(xí)逐步趨于表面化，形式化，與英語課堂開設(shè)的真正意義背道而馳。所以，英語教師一定要明確學(xué)生英語語言表達能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行深化，給予學(xué)生鍛煉英語口語表達的平臺，促進學(xué)生對于英語知識的有效運用與理解 。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維

語言是人類進化的成果，國家思想文化的重要體現(xiàn)形式。加強對學(xué)生的英語語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生拓寬認知，接觸到不同國家的文化，理解不同國家人們的思想，并與中國進行對比，清楚其中的差異，對學(xué)生的思維構(gòu)建具有重要的影響。

（三）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，對教學(xué)方法進行了著重的倡導(dǎo)改革，小學(xué)學(xué)校對傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生只知其然而不知其所以然的情況重視起來，力求改進，而深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，則可以幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生對知識的自主分析與整合，使英語課堂教學(xué)更具趣味性與自由性，激發(fā)學(xué)生的英語口語表達欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言表達能力的主要對策

（一）積極利用英語繪本故事提高學(xué)生的英語表達能力

小學(xué)生的正處于各項能力初步形成的階段，年齡普遍偏度，對新鮮事物抱有充分的熱情，想象力較為豐富，但同時，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力較為薄弱，自控能力不足，對知識的理解能力較弱，對此，英語教師在教學(xué)時應(yīng)對小學(xué)生的現(xiàn)階段特點進行充分的考慮，合理的利用小學(xué)生的優(yōu)勢，彌補小學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，通過利用生動形象的英語繪本故事的方式對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，吸引其在英語課堂學(xué)習(xí)中的注意力，通過簡單的繪圖幫助學(xué)生理解英語單詞的意思，此外，英語教師可以根據(jù)故事繪本的中內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演，讓他們對故事產(chǎn)生帶入感，調(diào)動其積極性，激發(fā)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與熱情，使其能夠主動的練習(xí)英語單詞的發(fā)音，并通過教師的輔助糾正，使學(xué)生的英語口語發(fā)音逐漸的正規(guī)化，提高學(xué)生的英語表達能力 。

例如：在學(xué)習(xí)到四年級下冊Unit 6 ?Shopping時，教師可以通過信息化的教學(xué)工具為學(xué)生篩選適合的Shopping繪本，并展示繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)，隨后，將學(xué)生幾人分為一組，自由地選擇Waiters，shoppers，receptionists，managers，security guards等角色，確保每一個學(xué)生都能參與進來，給予學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生由小組的形式到講臺前進行表演，使學(xué)生不僅能夠提升英語表達能力 ，還可以有效地鍛煉團隊協(xié)作的能力，拉近學(xué)生之間的和睦關(guān)系。

（二）充分調(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果

對小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況而言，環(huán)境具有重大的影響作用，因此，英語教師在開展教學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高其的參與感與積極性，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)到五年級下冊Unit 1 My day？時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己一天的生活用英語的方式與身邊的同學(xué)進行分享，在這個過程中學(xué)生通過自己組織語言可以有效地鍛煉學(xué)生的思維與表達能力。

（三）采用情境教學(xué)，提高學(xué)生的表達能力

情境教學(xué)可以使較為復(fù)雜的英語知識變得容易理解，促進學(xué)生對英語知識的內(nèi)化，增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味感，加深其對英語知識記憶，進而達成提高學(xué)生的表達能力的目的。 例如：在學(xué)習(xí)到三年級上冊Unit 6 Happy birthday！時，英語教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景“If today is your birthday”，使學(xué)生更有代入感，促使學(xué)生能夠積極地進行口語表達。

結(jié)語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語語言能力素養(yǎng)培養(yǎng)，是一次全新的嘗試與探索，同時也是英語課堂創(chuàng)新模式的必然發(fā)展方向，英語教師需要做好長期探究的準備，努力挖掘?qū)W生的潛在力量，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，使學(xué)生在較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地掌握英語知識，提高口語表達能力。

參考文獻：

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