美術核心素養在中學視覺文化建設中的意義

胡小倩

（淮北師范大學,安徽淮北 235000）

培養什么樣的人，是教育的首要問題。中學階段作為學生成長過程中的重要過渡時期，學校更加需要培養中學生的綜合能力，以適應當前時代的要求。藝術源于生活，而學校是中學生日常活動最多的場所，校園里的自然現象、人文景觀中的校徽、校訓、走廊、樓梯、展覽、室內學習環境等，均以強大的視覺效果影響著學習者。視覺影響具有記憶性，它會在學生的知、情、意、行中留下或深或淺的精神面貌，在以后人生地慢慢長河中伴隨學生成長。

一、核心素養背景下如何進行對美術教育方式的轉變

核心素養的提出，其實就是要解決一個世界性的問題：如何應對瞬息萬變的網絡信息時代？如何為一個未來社會培養人？當前，中國基礎教育體系提出以“立德樹人”作為教育的根本任務，而核心素養所關切的主題是如何培養全面發展的人。基于上海師范大學王大根教授提出讓學生經歷并體驗“像美術家一樣創作”的過程。在此過程中，打破以往美術教學觀念，對中學生進行美術教育時首先需要美術教師創設問題情境，引導學生關注現實生活，再通過欣賞美術經典作品，熟悉美術技法材料等手段，讓學生進行自主創作，在此過程中學生通過不斷克服困難，進行修改完善，最終進行學生、師生間的相互評價，學習總結。這一系列的美術教育過程，正是核心素養背景下美術學科的教學方式轉變。美術本就是一種綜合類學科，需要調動發揮學校資源最優化利用。基于此，對于中學生而言，中學校園中的視覺文化建設是最佳選擇之一。

二、中學校園視覺文化建設功能

首都師范大學美術學院尹少淳教授曾談道：“中國的美術教育是由單一的美術內容發展到今天以視覺文化為代表的、異常豐富的學科教學門類”。視覺文化是一定群體人員對生活方式和價值觀念的認同，反映了一定群體的特征和素養。

中學校園視覺文化建設作為中學校園文化建設的一種，它兼具文化性與視覺性的結合，同時也可作為學校師生等員工間的教育教學活動所創造形成的精神財富、創建的文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形式形態。中學校園視覺文化建設的功能主要特點在于與它推動挖掘健康的學校文化，此外，它對于構建中學校園精神文明建設、引導中學生樹立健康的價值觀念等都具有潛移默化的作用。

三、美術核心素養寓于視覺文化建設中的作用

對升學壓力較大的中學生而言，美術學科相對其他課程比重明顯較弱，而美術教育對中學生整體素質的提高具有不可忽視的作用。處于當今讀圖時代的青少年，如果僅僅只從書本中獲取知識是明顯不夠的，我們應秉承“立德樹人”的教育，在核心素養時期背景下，借以校園視覺文化建設為載體，引導學生觀察美、感受美、創造美，在生活學習中追求美，讓學生在繁重的課業壓力中，感受生活中無處不在的美感，激發學生學習興趣。美術的立科之本是視覺形象，因此，其核心素養在校園視覺文化建設中具有獨特意義。

圖1 潁上一中高三黑板報

圖2 體現校園教育理念

1.美術核心素養有助于推動中學視覺文化建設的育人功能

美術學科與其他學科門類的大不同特點之一在于其特有的“視覺性”。美術強調以美育人，培養學生主動發現美、感受美、創造美的意識。校園文化建設的素材不僅來源于優秀繪畫作品的展示，同時攝影、圖片等也可作為中學校園視覺文化建設的選題素材。對于校園里師生教育場景、生生和諧、友愛等瞬間捕捉的圖片也是其來源之一。在學校組織一些文體活動、競賽賽事等活動時的短暫畫面往往帶有偶然性，而這種圖片場景不僅可體現出學生的主人翁意識，也可作為學生間不斷交流學習的榜樣。校園視覺文化可看作一種中學課程體系外的育人體系，它不以文字為主要載體，直觀的圖片信息更能吸引青少年的注意力。

在美術核心素養背景下，美術作為一門特有的形象化、藝術化感知方式，有利于跨學科的交流與交叉性學科的研究學習。基于此，中學校園視覺文化建設的內容選取途徑，要注意發展中學生的精神品格，同時也應關注發展中學生對藝術的感知與鑒賞能力。這也正是美術核心素養所提出的圖像識讀與文化理解能力的培養。

2.美術核心素養有助于營造中學視覺文化建設主體的人文風氣

美術核心素養五大方面強調交集并存，而并非截然分開。當一幅優秀的美術作品進行展示時，不僅僅只是單一的視覺沖擊，同時還應包含時代特征，文化等方面進行賞析。在中學校園內無論是建筑還是名人雕塑，都會對中學生產生或多或少的求知欲，從而激發學生學習了解各學科方面知識。一位哲人曾說過“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。視覺文化建設作為一種環境教育力量，能體現出建設主體師生間的共同作用。

美術學科的五大核心素養面向的群體是全體公民。學生最終是走向社會的個體，單純的書本知識僅代表學生現階段的學習情況，而樹立正確健康的人生觀卻是影響中學生終身發展的潛在動力。因此，要把對學生進行審美教育提高到培養什么樣的人的戰略高度來認識。學校是教育的一種孵化器，學校視覺文化建設中的印記和圖案記載著這段時間與空間、人與物、師與生之間的故事。如果在中學這一漫長的學習階段，沒有在校園學習和生活中涵養高尚品格、人文風范、精神氣質，必是一大缺失。中學生處在人格形成的關鍵期，需要通過校園文化生活的日常熏陶，視覺文化的不斷催化，才能逐漸成形。校園視覺文化建設無處不在，美術核心素養衍化于衣、食、住、行中，因此把美術核心素養內化于視覺文化建設中不僅可極大豐富視覺文化題材，還能更好完善學生人文精神風氣。

圖3 校園名人塑像

四、美術核心素養貫穿中學校園視覺文化路徑

1.關注文化與美術的結合

對于任何種類的美術設計而言，實際上都在進行價值觀念的輸出，而這一過程的傳遞均以視覺符號這一方式媒介完成的。通過“視覺文化”這一載體來反映出學校的教育的理念，這種教育理念包括思想、情感、態度、價值觀等。通過對視覺文化建設的設計，來展示其學校的文化理念，同時記錄學校教育過程中的受教育者與教育者的主人翁意識，以及受教過程中發生的活動趣事等。視覺文化建設所傳遞的是書本、文字所無法替代的文化底蘊和氣息，也可以讓校園里的視覺形象述說學校悠久的歷史和孜孜以求、百年樹人的教育風范，讓走進這所中學校園的人如沐春風，被感染、被熏陶。

圖4 校園視覺文化掠影

2.拓展視覺文化學習的發展空間

視覺文化建設是視覺學習的大課堂，既有著顯性的教化作用，又是隱性的德育課堂。校園中的各處細節都是對學生進行視覺訓練和培養的良好素材。優美、高雅的育人環境，富有學習情趣的校園更能啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，開發學生的潛能，而視覺的最大作用源于其本身具有的圖像識讀功能，它是學生一種最原始、最簡單的學習工具，勢必對學習產生重要影響，使學生形成基本的視覺經驗的積累，進而養成一種視覺思維習慣。與此同時，學生的視覺訓練、形象記憶、思維模式、創造遷移等教育也可在其中隱性滲透，對學生各學科的學習和核心素養的形成有積極的影響。