得道多助，善莫大焉

沈力明

摘 要：科學(xué)學(xué)科與初中生的其它學(xué)科經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系非常密切。重視起這些關(guān)聯(lián)性，我們的教師就能被學(xué)生所欣賞，我們的課堂就能被學(xué)生所熱愛(ài)，科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也將得到其它學(xué)科的滋潤(rùn)與助益。本文從初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性為切入點(diǎn)，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)研究，以求教于教學(xué)界的同行。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);認(rèn)知規(guī)律;跨學(xué)科知識(shí)

初中科學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)與其他學(xué)科之間都有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻常常存在師生之間因?yàn)閷W(xué)科界限不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程與學(xué)習(xí)方法上的互相矛盾的現(xiàn)象，這在一定程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致了學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象的存在。

一、初中科學(xué)與其它學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

科學(xué)學(xué)科是建立在自然科學(xué)的基礎(chǔ)之上的，其知識(shí)表述又離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言文字基本閱讀與表達(dá)基本功，這樣一來(lái)，科學(xué)學(xué)科可以與初中階段的所有學(xué)科發(fā)生內(nèi)在內(nèi)容之間的關(guān)系。比如說(shuō)音樂(lè)學(xué)科，聲音的音高與頻率與科學(xué)沒(méi)有關(guān)系嗎？再如體育學(xué)科，跑步時(shí)的用力方向與科學(xué)沒(méi)有關(guān)系嗎？再如英語(yǔ)學(xué)科，很多科學(xué)知識(shí)都被英語(yǔ)所表述，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的字母含義特別是英文單詞首寫(xiě)字母又成為科學(xué)公式建立的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

孔子說(shuō)：知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。這說(shuō)的是學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系，就這一點(diǎn)，在所有學(xué)科上都是有共性的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，要學(xué)生寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告的格式與文字表達(dá)，當(dāng)然屬于語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作的范疇了。

（三）學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，并不是可以孤立于其它學(xué)科而存在的。在科學(xué)學(xué)科中找到不同學(xué)科間的學(xué)習(xí)能力關(guān)聯(lián)性也是非常重要的。比如在學(xué)生制作生物學(xué)知識(shí)的小報(bào)時(shí)，就離不開(kāi)美術(shù)基本功。至于科學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力、公式與定理的理解能力，更是與語(yǔ)文與數(shù)學(xué)能力息息相關(guān)。

二、基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的初中科學(xué)學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)舉例

案例一：密度與函數(shù)

初中科學(xué)密度測(cè)試為例，教學(xué)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生并非掌握數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)的基本方法，到了九年級(jí)中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以大膽地用函數(shù)的思想來(lái)幫助學(xué)生理解密度這一概念：特定物質(zhì)的物體，其體積總是與質(zhì)量成正比率，如果體積是自變量，那質(zhì)量就成為應(yīng)變量，兩者函數(shù)關(guān)系中的k值就是密度了。如果是測(cè)量實(shí)驗(yàn)，有托盤(pán)質(zhì)量的存在，那所稱(chēng)得的質(zhì)量就會(huì)高于物體的質(zhì)量，此時(shí)就是一次函數(shù)關(guān)系了，b值相當(dāng)于托盤(pán)的質(zhì)量。

分析：初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在愛(ài)屋及烏的現(xiàn)象，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)還可以，就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)計(jì)算，由此可以愛(ài)上物理計(jì)算。這是學(xué)習(xí)過(guò)程與能力上的關(guān)聯(lián)性。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)在解釋物理現(xiàn)象與物理量的時(shí)候是非常精確可以統(tǒng)計(jì)的，本身在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在水乳交融的關(guān)系。

案例二：月相與古詩(shī)

通常在一些語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞當(dāng)中則能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。如 在科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的月相變化講解方面，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)則 可以完成延伸，用以輔助學(xué)生更好地理解月相變化。以《楓 橋夜泊》古詩(shī)詞為例，該詩(shī)詞當(dāng)中提到的內(nèi)容，能夠較為全 面地解讀月相變化的情況。如“夜半鐘聲到客船”表明當(dāng)時(shí) 的時(shí)間為半夜，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”表明當(dāng)時(shí)的月亮馬上就 要落山，從而分析和判斷出當(dāng)時(shí)的月相為上弦月。作為基礎(chǔ)學(xué)科之 一，將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)跨學(xué)科應(yīng)用到科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，教學(xué)效果更好。

案例三：植物組織與美術(shù)

對(duì)于植物組織記憶和語(yǔ)言描述，由于植物的基本組織較多，單純的記憶很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的混亂，記憶不夠牢固。筆者就讓學(xué)生充分地利用繪畫(huà)技巧，能夠使得科學(xué)知識(shí)內(nèi)容更 生動(dòng)、更具體地呈現(xiàn)出來(lái)，也能夠賦予學(xué)生較強(qiáng)的參與積極性，為隱性知識(shí)的呈現(xiàn)提供保障初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用初中科學(xué)學(xué)科為了確保學(xué)生的理解更透徹。

分析：在這一案例中，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)的良好學(xué)習(xí)方法，這不但使那些本來(lái)愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)，也會(huì)學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)學(xué)習(xí)方法提供了一種有效的方法。

三、基于認(rèn)知規(guī)律的初中科學(xué)多跨學(xué)科整合策略

（一）內(nèi)容互借策略

科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容存在于各大學(xué)科之中，所以教師可以利用學(xué)生熟悉的其它學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能很快激活學(xué)生頭腦中的知識(shí)前概念。另外，內(nèi)容互借需要教師有較寬廣的知識(shí)面，甚至要通曉初中階段的各學(xué)科知識(shí)，這樣才能既贏得學(xué)生的尊重，還能夠大大促進(jìn)本學(xué)科的教學(xué)。

（二）興趣轉(zhuǎn)移策略

從上述幾則案例可以看出，不同學(xué)科對(duì)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上，你想想，假如科學(xué)老師在上課開(kāi)始就背誦起古詩(shī)《楓橋夜泊》來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等的新鮮，而后邊對(duì)古詩(shī)的解釋與對(duì)科學(xué)知道的解釋又可以融合在一起，學(xué)生不但會(huì)非常敬佩教師的博學(xué)，還會(huì)因此而深深?lèi)?ài)上科學(xué)。

（三）能力遷移策略

從上邊的數(shù)學(xué)函數(shù)案例中，我們可以看到數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科之間的能力關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但是其實(shí)任何初中階段的學(xué)科，都與科學(xué)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以適當(dāng)探究這些學(xué)科聯(lián)系，既是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力遷移的重要一環(huán)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尊重、認(rèn)可與信任，有助于學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用策略

科學(xué)課上學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而現(xiàn)在的學(xué)生最缺少的就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與實(shí)踐。借助學(xué)科關(guān)聯(lián)性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)能力，提升為科學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。比如前邊讓學(xué)生整理植物組強(qiáng)方面的知識(shí)就用到了美術(shù)基本技能，美術(shù)技能使得科學(xué)知識(shí)得到有效的記憶與總結(jié)。再如教師可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文，溝通起科學(xué)與語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)系。

總而言之，科學(xué)學(xué)科與初中生的其它學(xué)科經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系非常密切。重視起這些關(guān)聯(lián)性，我們的教師就能被學(xué)生所欣賞，我們的課堂就能被學(xué)生所熱愛(ài)，科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也將得到其它學(xué)科的滋潤(rùn)與助益，可謂“得道多助，善莫大焉”！

參考文獻(xiàn)

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