新課程背景下中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)對策略

趙娜

摘 要：促進(jìn)我國中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，并且與此同時(shí)，提升中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化水準(zhǔn)不但是當(dāng)今我國新課程實(shí)際需求，更是當(dāng)下時(shí)代在進(jìn)行發(fā)展過程當(dāng)中給予中小學(xué)美術(shù)教師的重要期望。因此在這一背景下，筆者對新課程背景當(dāng)中中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及其相對策略進(jìn)行詳細(xì)探究。首先，這對新課程背景下中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行探究。其次，筆者對新課程背景下中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師發(fā)展提供了幾點(diǎn)針對性策略。

關(guān)鍵詞：新課程;中小學(xué)美術(shù);教師專業(yè)發(fā)展

前言

隨著當(dāng)今我國基礎(chǔ)課程教育不斷改革，尤其是近年來我國國培計(jì)劃的有效實(shí)施，使得我國中小學(xué)教師自身專業(yè)化水準(zhǔn)需求有了一定的提升，尤其是在我國中西部中小學(xué)教師素質(zhì)方面更是明顯。但是由于當(dāng)下我國各個(gè)不同地區(qū)教育發(fā)展存在著一定的不平衡現(xiàn)象，從而使得個(gè)別學(xué)科教師自身所具備的素質(zhì)還無法滿足當(dāng)今新課程當(dāng)中基礎(chǔ)教育的需求。其中，中小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)相對較低就是一個(gè)需要解決的實(shí)際重要問題。因此，如何有效提升當(dāng)代我國中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師的綜合素養(yǎng)成為當(dāng)下需要解決的重要難題。

一、新課程背景下中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

（一）美術(shù)教師的專業(yè)化意識淡薄

就當(dāng)下我國中小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行實(shí)際教育過程當(dāng)中存在著一定的問題，尤其是美術(shù)教師自身缺少相應(yīng)的專業(yè)化知識較為嚴(yán)重[1]。在進(jìn)行實(shí)際教育過程當(dāng)中一些美術(shù)教師忽略了教師自身所具備的相關(guān)知識理論和實(shí)踐能力，這在一定程度上就造成了教育教學(xué)缺少理論知識作為支撐，尤其是在課程資源更是陳舊，從而使得中小學(xué)美術(shù)教師缺少自主行為和自我發(fā)展意識。

（二）美術(shù)教師的專業(yè)化程度低

當(dāng)今由于受到教師來源以及美術(shù)學(xué)科自身基礎(chǔ)知識等方面的影響，從而使得當(dāng)下我國大部分學(xué)校內(nèi)部所擁有的專業(yè)美術(shù)教師以及美術(shù)教育培訓(xùn)數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至還有一些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有配備專業(yè)的美術(shù)教室。盡管當(dāng)前我國正在為美術(shù)教室積極計(jì)劃各種培訓(xùn)，但是當(dāng)今我國中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化程度依舊不足。

（三）美術(shù)教師知識面掌握范圍窄

當(dāng)下我國中小學(xué)美術(shù)教師所掌握的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相對較為單一，而且與此同時(shí)大多數(shù)美術(shù)教室都只是重視美術(shù)專業(yè)知識，而嚴(yán)重忽視的實(shí)際教學(xué)的相關(guān)知識[2]。另外，在當(dāng)下我國中小學(xué)美術(shù)教育過程當(dāng)中，大部分教師都存在著種技能而輕理論的現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致教師無法有效運(yùn)用相關(guān)文化情境來開展教育活動，甚至在一定程度上還直接將美術(shù)教育理解為教學(xué)生畫畫。

二、新課程背景下中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展對策

（一）加快我國美術(shù)教師職前教育事業(yè)改革

就當(dāng)下我國美術(shù)教育實(shí)際情況來說，其在一定程度上存在著一定的滯后現(xiàn)象。因此，當(dāng)下我國中小學(xué)美術(shù)教育過程當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行高等院校美術(shù)教育過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識與技能是至關(guān)重要的，但是與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法也同樣重要[3]。也就是說，當(dāng)下我國高等院校美術(shù)教育過程當(dāng)中不但要培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)還需要培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)教育的專業(yè)人才，以此為我國中小學(xué)美術(shù)教師人才供給提供基礎(chǔ)。另外，當(dāng)下我國高等美術(shù)教育學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)與中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)相符，尤其是要充分突出，當(dāng)下我國美術(shù)教育學(xué)科所具備的人文特征。由此可見，當(dāng)前我國各個(gè)高等師范美術(shù)專業(yè)院校課程設(shè)置當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整課程的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)。并且與此同時(shí)，當(dāng)今高等師范美術(shù)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而充分促進(jìn)職前教育和職后發(fā)展，確保美術(shù)專業(yè)能夠與美術(shù)教育兩方面能夠相互融合。

（二）夯實(shí)專業(yè)技能，拓寬專業(yè)視野，提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)今我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，繪畫是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，而這也是作為一名合格的美術(shù)教師所具備的基本素質(zhì)。但是隨著當(dāng)今我國教育事業(yè)的改革，使得各科教師自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，對于雕塑以及繪畫等各個(gè)學(xué)科門類和樣式都要有所掌握，以此做到一專多能[4]。另外，在進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中還要樹立拳不離手以及曲不離口的專業(yè)發(fā)展思想，積極開拓專業(yè)視野，不斷夯實(shí)和鞏固自身所具備的美術(shù)專業(yè)相關(guān)技能，進(jìn)而從根本上提升自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。這樣不但能夠使得教師在學(xué)生面前具有良好的公信力，甚至還能夠在課堂當(dāng)中為學(xué)生示范時(shí)做到游刃有余，從而使得學(xué)生能夠在當(dāng)下中小學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中有跡可循，以此最大程度的提升中小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)工作效率。同時(shí)通過提升美術(shù)教師自身素養(yǎng)來確保當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)能夠符合當(dāng)今我國新課程美術(shù)教育的實(shí)際需求，進(jìn)而達(dá)成當(dāng)下我國中小學(xué)美術(shù)教育的最終教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展混合式研修

隨著當(dāng)下我國新課程教學(xué)實(shí)踐的深入，從自主研修到專業(yè)引領(lǐng)，在從集中培訓(xùn)到對各種行動研究，騎在一定程度上為促進(jìn)當(dāng)今我國教師行業(yè)發(fā)展，以及充分提升我國教師專業(yè)化工作水平都有著十分重要的作用。

混合式研修教學(xué)在當(dāng)今我國教師培訓(xùn)和教研過程當(dāng)中的重要手段，同時(shí)更是教傳統(tǒng)面對面教研以及在線教研的有機(jī)結(jié)合。這在一定程度上有效地打破了傳統(tǒng)教研活動的局限，甚至在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了全國各地教師之間的互動學(xué)習(xí)和平等交流。由于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具備的優(yōu)勢，從而使得教師能夠提升研修重復(fù)率，以此客服時(shí)間上的限制，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[5]。另外，當(dāng)下我國中小學(xué)生美術(shù)教師還可以充分應(yīng)用研修平臺并且與此同時(shí)根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)以學(xué)科為基礎(chǔ)、以問題為導(dǎo)向和以教師為中心的自主研修方式，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代先進(jìn)手段結(jié)合，以此高度實(shí)現(xiàn)廣域與校本以及遠(yuǎn)程與現(xiàn)場的教研培訓(xùn)模式。

結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，使得當(dāng)下我國對于基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的實(shí)際要求又有了顯著提升。針對中小學(xué)美術(shù)教師來說，當(dāng)今新課程背景下中小學(xué)美術(shù)教師自身專業(yè)化意識相對淡薄、美術(shù)教師的專業(yè)化程度還有待提升并且與此同時(shí)，美術(shù)教師自身所具備的知識還需要拓寬。因此，只有進(jìn)一步加快我國美術(shù)教師職前教育改革、不斷夯實(shí)專業(yè)技能以及積極拓寬美術(shù)專業(yè)學(xué)生視野，提升美術(shù)專業(yè)教師自身綜合素養(yǎng)，以及開展混合式研修，才能夠從根本上促進(jìn)當(dāng)下我國中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展。

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