小學(xué)生日常行為管理的研究

江祖飛

摘 要：小學(xué)階段是人一生中重要的成長時(shí)期。從實(shí)際情況來看，現(xiàn)在學(xué)校里大多數(shù)獨(dú)生子女，對于掌握小學(xué)生的成長特點(diǎn)，采取相應(yīng)合適的日常行為管理手段，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是教育教學(xué)工作良好開展的重要前提。針對當(dāng)前小學(xué)生日常行為管理中所存在的問題開展針對性、有意義的分析研究可以有效了解當(dāng)前在管理工作中出現(xiàn)管理問題的原因所在，進(jìn)而針對學(xué)生日常行為管理辦法進(jìn)行研究探索，是現(xiàn)在實(shí)行教育管理的工作人員理性思考和積極探索的重要課題。因此，文章針對小學(xué)生日常行為管理的諸多問題進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)，希望為相關(guān)教育人員提供相關(guān)建議和管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;日常行為;管理研究

前言

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，針對于兒童的廠長和心智的發(fā)育得到了很大的進(jìn)步，在加上國家對教育改革的深化與推進(jìn)，使得教育不僅限于課堂之上，也包含了小學(xué)生日常行為管理，這項(xiàng)工作逐漸成為校園管理工作的新問題，新重點(diǎn)。但是由于小學(xué)階段，學(xué)生還處于成長的初期，因此需要學(xué)校和教師的共同努力，針對小學(xué)生的成長特點(diǎn)以及心理變化，采取積極的手段進(jìn)行應(yīng)對，以此來培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活的良性發(fā)展。

一、小學(xué)生日常行為管理的特點(diǎn)以及存在問題

（一）小學(xué)生日常行為管理特點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際工作可以觀察到，小學(xué)生在日常的行為中具有獨(dú)有的特點(diǎn)：首先是易反復(fù)。小學(xué)階段的學(xué)生由于處于發(fā)育初期，心智尚未成熟，導(dǎo)致他們在紀(jì)律方面和自覺性方面存在著諸多的不足，好動(dòng)和注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，只有依賴于教師或者相關(guān)教育人員多次反復(fù)的提醒和教導(dǎo)才能解決。其次，就是細(xì)小瑣碎。因?yàn)樾W(xué)生心理尚不健全，經(jīng)常會(huì)做出一些不良的行為，犯下許多小錯(cuò)誤，諸如上課小動(dòng)作，亂丟垃圾等行為，盡管這些違反記錄的行為不是很嚴(yán)重，但是卻會(huì)破壞學(xué)校和諧的環(huán)境，影響教育效果，不僅容易讓學(xué)生養(yǎng)成壞的行為習(xí)慣，更影響了正常的教學(xué)秩序。最后就是一定程度的他律性。由于社會(huì)的進(jìn)步和獨(dú)生子女的原因，讓當(dāng)代的小學(xué)生生活狀態(tài)非常安逸，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹ι盍?xí)慣的約束力和自律意識(shí)，過分溺愛的家庭環(huán)境讓他們對于日常的行為管理不以為意，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗心理，給管理工作帶來很多的阻礙。

（二）小學(xué)生日常行為管理存在的問題

根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，針對于小學(xué)生日常行為管理工作中容易發(fā)生的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，其中主要問題包括：

（1）管理的時(shí)效性差

現(xiàn)在學(xué)校方面對于小學(xué)生的日常行為管理還只限于“管、盯、教”這三個(gè)辦法，盡管學(xué)校會(huì)通過《小學(xué)生行為規(guī)范》等相關(guān)制度來約束學(xué)生，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)校的管理力度，然而管理方式的他主性讓學(xué)生變得不能自理，無形之中加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了極大的心理依賴，其自身的管理意識(shí)和自我管理的能力都沒有得到開發(fā)和培養(yǎng)。

（2）管理方式簡單粗暴

管理的重要依據(jù)就是規(guī)則，只有依靠規(guī)則才能高效的管理。然而，在小學(xué)生日常行為管理的過程中，規(guī)則是非常難以界定的。某些看似合理的規(guī)則讓管理教師忘記了“教育是需要藝術(shù)的”，針對于學(xué)生觸犯規(guī)則后，教師采用粗放式的管理手段對學(xué)生加以懲戒，這樣做非但對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)無益，反而會(huì)唱學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，在學(xué)生日常行為的管理工作中教師必須通過道理讓學(xué)生了解自己到底是錯(cuò)在了哪里，為什么受罰，并讓學(xué)生了解受罰是為了更好的糾正其錯(cuò)誤的行為。

（3）小學(xué)生自我管理能力差

小學(xué)生的心理特征之一就是好奇心強(qiáng)烈，由于強(qiáng)烈的好奇心使得他們對很多事情都感興趣，對自己的行為不能夠進(jìn)行約束，常常會(huì)忘記規(guī)范自己的行為，這給日常行為管理工作帶來了難度。

二、小學(xué)生日常行為管理問題原因分析

（一）日常行為管理不能以學(xué)生為主體

在小學(xué)生日常行為管理的過程中因?yàn)閷逃睦斫獠煌瑐?cè)重點(diǎn)不同，使得在小學(xué)教育中學(xué)生往往不是管理中的主體核心。家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心，讓家長對學(xué)校的管理認(rèn)識(shí)局限于學(xué)生教學(xué)成果的管理，而忽視了學(xué)生行為的規(guī)范管理，將兩者混為一談導(dǎo)致的直接原因就是學(xué)校管理就是成績管理。

（二）日常管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不合理

對于教師而言，針對于管理有著不同的認(rèn)知和看法。學(xué)校與教師之間存在著管理和被管理的微妙管理，教師如果責(zé)任心不強(qiáng)就會(huì)疏于對學(xué)生進(jìn)行管束。再加上教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過于繁重讓教師無暇顧及學(xué)生的管理工作，而學(xué)校、家庭和社會(huì)對于教育制度的認(rèn)識(shí)不同不能合理構(gòu)建成日常行為管理的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校單方面對學(xué)生進(jìn)行行為上的規(guī)范對學(xué)生的教育具有缺失性。

三、小學(xué)生日常行為管理的研究策略

（一）與學(xué)生良好溝通

針對于學(xué)生的管理是建立在對學(xué)生的尊重基礎(chǔ)之上的，了解學(xué)生行為的直接方式就是建立融洽的溝通，通過對話了解學(xué)生的思維和想法，通過思維了解其行為從而找尋與之相應(yīng)的教育方法，有效的引導(dǎo)學(xué)生正確的行為發(fā)展。

（二）創(chuàng)造和諧輕松的校園環(huán)境

諧和的校園環(huán)境可以營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生成長和教育有積極的影響，有助于教師和學(xué)校共同協(xié)作開展工作，開展豐富多彩的校園活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通和互動(dòng)，激發(fā)教師的管理熱情，使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校的日常行為管理工作相輔相成，相互促進(jìn)。

（三）落實(shí)小學(xué)生日常行為管理工作

開展小學(xué)生日常行為管理工作首先要明確管理內(nèi)容，以此作為教育方式制定的依據(jù)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，針對參與學(xué)生管理的人員和教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。建立教師團(tuán)隊(duì)的管理意識(shí)，對于學(xué)生的管理工作需要全校教師和管理者的參與，積極與家長建立聯(lián)系，將管理工作深入到學(xué)生生活，配合學(xué)校實(shí)行全面的管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，樹立正確的價(jià)值觀。給予學(xué)生足夠尊重，培養(yǎng)他們的興趣愛好，管理的過程中突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

結(jié)語

綜上所述，針對于小學(xué)生開展日常行為管理工作是需要全校教師團(tuán)隊(duì)和家長相互配合才能實(shí)現(xiàn)的管理工作。要積極參與到管理工作中，結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)和興趣愛好合理培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，明確的是非概念，從而保證小學(xué)生日常行為管理工作的順利進(jìn)行。

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