農(nóng)村學(xué)校口頭家庭作業(yè)的實施策略

李永霞

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補充，有助于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。隨著新課程理念的不斷深入，教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識逐漸加深，教學(xué)少布置書面家庭作業(yè)已經(jīng)成為教育部門減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所設(shè)定的基本要求，在這樣的時代背景下，口頭家庭作業(yè)應(yīng)運而生。口頭作業(yè)著眼于語言的學(xué)習(xí)、運用和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生言語素質(zhì)的提高，在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。

一、識字作業(yè)，積少成多

識字是教學(xué)的重點，是閱讀、作文的重要前提。識字教學(xué)要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。因此，口頭識字作業(yè)也應(yīng)開發(fā)多渠道、多形式的識字途徑，循序漸進、有層次地布置作業(yè)，積少成多，來實現(xiàn)這種多維的識字要求。

1.互動中鞏固

識字原本是枯燥的學(xué)習(xí)活動，如果布置單向認(rèn)讀的家庭作業(yè)，非但不能充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，且達不到鞏固的目的。與家長互動能彌補這一缺陷。如由父母隨意指出生字，節(jié)奏由慢到快，讓孩子認(rèn)讀;為加深生字的記憶，學(xué)生也可把當(dāng)天習(xí)得的生字編成兒歌、謎語、繞口令，讓家人一起猜，這種活動可以讓孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力在父母面前得到充分展示。

2.拓展中積累

首先，近義詞反義詞訓(xùn)練是識字教學(xué)中幫助學(xué)生掌握生字的一種最常用、最有效的方法，它從音、形、義的角度對生字進行闡釋，便于學(xué)生對生字的理解和運用。其次，組詞擴詞訓(xùn)練，它鼓勵學(xué)生用不同的方法去思考，把字放在前面做詞頭擴，放在后面做詞尾擴，從內(nèi)容、范圍、種類、用途、事物之間的關(guān)系等方面拓展擴詞的思路，積累詞匯。再次造句訓(xùn)練，教師鼓勵他們選用其中一個生字先組詞再使用該詞語說一句話，使學(xué)生從多角度去理解生字的含義。

3.生活中運用、提高

新課程強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)用渠道，倡導(dǎo)運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)。識字也是如此。在學(xué)生的生活中，蘊藏著豐富的識字課程資源。電視里，大街上，超市里，都是充滿活力的識字天地。識字作業(yè)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在熱鬧的生活中主動識字，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)。如上學(xué)放學(xué)路上讀廣告、店名和路牌，逛超市時認(rèn)認(rèn)商品名稱等，這樣的作業(yè)，淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，增加了識字量，提高了識字能力。我們學(xué)校還做了啄木鳥活動，即學(xué)生在校園里找一找錯字，發(fā)現(xiàn)后匯報給學(xué)生會，及時做改正。

案例：五年級上冊《有趣的漢字》我設(shè)計如下口頭家庭作業(yè)：

我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，有選擇地開展以下話動。

●搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

●査找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。

●搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

●通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。

二、閱讀作業(yè)，循序漸漸

閱讀教學(xué)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有利于提高、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生獲得多方面知識，發(fā)展思維能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀的家庭口頭作業(yè)布置上，要讓學(xué)生充分地讀，增強情感體驗，培養(yǎng)良好語感，注重提供平臺，引導(dǎo)內(nèi)化語言，拓展閱讀寬度，豐富知識，提升能力。

1.誦讀提升語感

誦讀記憶是積累語言的重要方法。它能讓學(xué)生感受課文的語言美，體悟情感的交流。家長可以下載有關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，如我愛讀詩歌，把孩子滿意的聲音錄下來，把孩子聲情并茂的朗讀拍攝下來，讓學(xué)生模仿廣播節(jié)目的錄制，在朗讀前后增加主持語，如“我是某某小朋友，歡迎收看某某節(jié)目”，游戲場景的創(chuàng)設(shè)能更大程度地提高學(xué)生誦讀的興趣，在一遍遍誦讀中增強記憶，提升語感，豐富語言。

2.背誦知識積累

基礎(chǔ)知識要牢固的保持在記憶里，最好的手段就是靠背誦，一定數(shù)量的背誦積累，不僅可以提高孩子的記憶力，還有利于孩子語言表達能力的提高。有些孩子說話的時候可以滔滔不絕，就是因為他們在閱讀了之后并將重要信息記錄在自己的腦海里，一旦有需要就可以提取出來作為自己的材料。當(dāng)然，要讓孩子背誦的前提，是教師能夠把精華部分講解給孩子，孩子能夠在理解的基礎(chǔ)上背誦。

3.閱讀拓寬視野

拓展性閱讀是教師布置與課堂所學(xué)的知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面生發(fā)延伸出去的閱讀作業(yè)。學(xué)生可以從中獲取有益信息、形成自身的知識積累，拓寬視野。同時，還可以運用課堂習(xí)得的方法去閱讀欣賞課外的材料，形成閱讀技能。如學(xué)習(xí)了《找春天》，我們就可以引導(dǎo)孩子欣賞朗讀朱自清的《春》片段，欣賞散文的語言文字魅力。

三、口語交際，學(xué)以致用

口語交際意在規(guī)范學(xué)生的口頭語言，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及待人處事的能力。這種能力的形成僅僅靠課堂是無法完成的，這就需要通過口語作業(yè)，將語言實踐于生活，真正提高學(xué)生的言語交際能力。

1.復(fù)述

復(fù)述要求記住一些重要的信息，并進行綜合概括、取舍，遣詞造句，組織安排材料，通過自己的口，把事情過程復(fù)述出來。這項作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生“會聽”的習(xí)慣，提高“會說”的能力。“把今天所學(xué)知識講給爸爸媽媽聽”，經(jīng)常性布置這樣的作業(yè)，不僅使家長了解教材教學(xué)內(nèi)容，家長更可以在作業(yè)中感受孩子口語表達能力提高的過程。

2.講演

學(xué)生最愛聽故事，也愛講故事、表演故事。講演作業(yè)是學(xué)生解讀文本的一種全新的閱讀探究方式，是琢磨課文、推敲語言的過程，是內(nèi)化和釋放課文語言的閱讀過程，可以促進學(xué)生對文本進行全身心的感受。教學(xué)中有很多課文故事情節(jié)強，角色性格塑造比較鮮明，如《落花生》、《竊讀記》等。對于這一類文章可布置講故事、演故事的作業(yè)。還有一些多角色的課文，同學(xué)們可以找小伙伴合作表演，提高同學(xué)們的合作探究能力。

3.情景創(chuàng)設(shè)

通過布置辯論會、參觀、采訪活動等具有情景的口頭作業(yè)，可以讓學(xué)生更好的體驗生活，體會語言的魅力，使語言由抽象轉(zhuǎn)化為直觀、生動、活潑的模樣，更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情緒。

綜上所述，關(guān)注差異性，富有層次性的口頭作業(yè)，能把知識點融在口頭作業(yè)之中，讓生動有趣的口頭作業(yè)內(nèi)容取代機械重復(fù)的、枯燥乏味的書面練習(xí)，這樣的作業(yè)讓每一位學(xué)生在“趣”中鞏固知識，“樂”中提高能力，拓展中視野開闊。孩子們在豐富多彩的口頭作業(yè)中養(yǎng)成良好的言語習(xí)慣，提高學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 紀(jì)建堂;;語文口頭作業(yè)淺談[J];文學(xué)教育（上）;2012年02期

[2] 金盛瑤;;對優(yōu)化低年級語文口頭作業(yè)設(shè)計的實踐[J];小學(xué)教學(xué)研究;2013年28期

[3] 王夢菲 編譯;戰(zhàn)勝下意識 提高自控力[N];中國煤炭報;2014年

[4] 黃仙英;;如何提高低段語文口頭作業(yè)的趣味性[J];新課程（上）;2015年12期

基金項目：2019年度邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題+農(nóng)村小學(xué)高年級語文口頭作業(yè)實施策略的研究（1801023）。